讓學(xué)生在閱讀中快樂作文(專業(yè)版)

　　

【正文】 林老師秉承了她一貫的認(rèn)真務(wù)實的風(fēng)格，精心備課。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題2曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達(dá)、人際交流等技能，幫助孩子學(xué)會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關(guān)系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。但我已經(jīng)留意他這個行為了。四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。三、教給學(xué)生作文方法，落實作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果 把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。這樣，讀寫交融，較好地幫助學(xué)生提高了寫作能力。（2）擴(kuò)續(xù)式。如在理解背誦了《三顧茅廬》中描寫景色的一段話后，我讓學(xué)生以“來到??只見??”的句式描寫一處景色。其實，作文與閱讀是相輔相承的。”這就告訴我們：要打破閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的界限，將作文教學(xué)化整為零，寫的訓(xùn)練融合到讀的過程之中，重組讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容、形式，形成一個綜合化的語言實踐活動，從而形成“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式。寫是一個經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程。再如學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》一文后，讓學(xué)生展開想象，寫一寫：時光過去了三十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？通過這樣的練筆，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀水平，又提升了學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)知水平。要走出作文的低谷，必須首先打破這個惡性循環(huán)，最根本、最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生自主參與作文實踐。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。三、當(dāng)與家長再深入了解的時候，發(fā)現(xiàn)他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要有意思地培養(yǎng)他們樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會表揚(yáng)、鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信心。我們相信我校英語教學(xué)工作在各位老師的共同努力下，一定會上一個新臺階！。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。教育可以讓學(xué)生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！第四篇：讓學(xué)生在快樂中成長美術(shù)論文讓學(xué)生在快樂中成長讓學(xué)生在快樂中成長美術(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。日常生活中，我常會在課堂上讓學(xué)生們通過獲得的獎品而跟同學(xué)們分享，讓他們體會到分享的快樂。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。1心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在研讀課文的重點處進(jìn)行探究、評議，寫寫自己的所想、所思、所感。透過這些文字，我們不難看出，學(xué)生在理解背誦的基礎(chǔ)上，抓住了花園、黃山湖這些地方的幾個景物特征，加入了自己的想象和思考，寫出了自己眼中的美景，真正做到了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去。因此，我們完全可以把兩者結(jié)合起來，同步提高。草地上的幾株桂花樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。一方面，可以從學(xué)生的練筆中了解學(xué)生與文本對話的狀況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計；一方面，可以