平行線的性質優秀教學反思(專業版)

　　

【正文】 這次的同課異構形式的比賽活動，讓我在學習中發現了自己的不足：①自身對課程內容的講解時缺乏靈活性；②邏輯語言的表述有時不夠明確，引導學生時語言不夠到位；③由于時間緊，課前沒有展示課件，我認為初一的學生與小學生沒有太大的區別。同時，注重對學生進行循序漸進地練習，不要急于求成，有意識地培養學生有條理的思考和表述，訓練學生的邏輯思維能力，另外，注意分析和解決問題方法的總結。平行線性質教學反思13《平行線的判定及性質》的復習課是在學習這兩部分知識之后，針對學生在平行線的判定及性質區別上以及幾何簡單推理表述上仍存在困惑，而精心設計了這一節課的導學案。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。將文字語言、圖形語言、符號語言三者相結合，同時滲透了數形結合思想。3是畫好圖后，用量角器測量同位角，可得兩角相等。12日在7年6班上了第一節課，提出三個不足：一是課題探究的內容太多，用時過多，只有通過測量探究猜想過于單一。所以回答引入的問題②很簡單。在平行線的性質一課中，教師采用數學活動讓學生發現結論也可按照先觀察一組角∠3與∠6的位置關系，然后動手實驗度量出他們的度數并給出猜想，最后再另畫一條直線d與直線a、b相交，去驗證學生的猜想是否正確。還要多聽課，取長補短。（2）在學生的自主探索、合作交流的過程中，應該留給學生充足的時間，不要由老師的包辦代替了學生的思考。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程。有兩個同學到前面板演時，都出現了缺少依據的情況。角色從學會轉變為會學。第一環節，復習回顧——說一說，利用課本例題1對平行線判定的方法進行復習，增加了自己提問同伴回答的環節，提高了對本例題的要求，從方法、觀察圖形上對學生進行指導。緊接著讓學生動手操作，利用我們學習的平行線的畫法，畫出兩條互相平行的直線，作出截線，找出其中的同位角，讓學生討論用什么樣的方法可以驗證同位角之間的關系，學生說出可以用度量的方法或剪切的方法來驗證，然后讓學生選擇其中的一個方法進行驗證，把驗證的結論告訴大家，從而得出平行線的性質一，用這樣的方法可以讓學生都參與到教學中來，提高了他們動手、動腦的能力，而且增加了學習興趣。在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。在平行線的性質第一課時中，重點內容為平行線性質的探究及應用，所以在授課過程中應將著眼點放在學生對性質的理解上，并強化學生基于性質之上的應用，使學生掌握并進行實際應用。通過這樣的方式展開研究符合學生的認知特點，能夠更清晰、深刻的掌握平行線的性質1：同位角相等，兩直線平行。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎。整個課最突出的環節是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發現的。第五環節，層層遞進——考一考，對學生當堂所學內容進行檢測，在書寫過程中體會證明的邏輯關系，對學生的書寫格式加以規范。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的`自信心。在備課時從不同班級的學生情況出發，設計不同的教學方案，因材施教。使學生很容易接受?！傲x務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，使思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。推行新課程的主要場所是課堂教學，通過對這節課的自我反思，我深感自身的不足，也明確了今后努力的方向，力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。學好這兩節知識對學生用演繹推理方法證明幾何圖形的性質具有非常重要的作用。教學平行線的判定時，利用三角板和直尺作已知直線的平行線的方法，來探究在同位角滿足什么條件的情況下，兩直線平行。經過磨課后，13日在7年5班又上了一節，把課題探究改為先請同學們畫出兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？讓學生群學找驗證方法，使學生思維更活躍。在教師提出問題的條件下，學生自己動手，實際操作，進行度量，在有了大量感性認識的基礎上，動腦分析總結出結論，不僅充分發揮學生主體作用，而且培養了學生分析問題的能力。本節的不足及改進措施我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規范。具體內容安排如下：首先安排的是自主學習部分，以填空的形式。最后這篇反思就以這句詩結尾吧：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在學習中鍛煉提高自身教育教學水平，非常感謝市教研室的領導孫彥主任，何承全主任為我們搭建了這樣一個學習的平臺，也非常感謝各位評委老師的辛勤參與與大力配合，為我們青年教師提供了良好的學習環境，相信在這種機會的鍛煉下，我一定能夠迅速成長，以更優異的表現勝任數學教學工作。而我呢，對初一教材新課講授卻是第二次，第一次還是20xx年，這與熟悉教材的同行們比較，就是一個挑戰。再者安排了提高練習，目的是照顧中等生，讓他們通過本節課也有一定的提高。平行線性質教學反思12①教的轉變：本節課教師的角色從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。多給學生展示發揮的空間，激發學生勤于深思、善于總結的學習潛能。先讓學生獨學，有了一定想法后，再對學、群學。學生對學的時效性較強。三、教師板書、學生板演的作用要發揮。針對上面出現的問題，教學中，我對教材的教學順序大膽進行了調整試驗。在平行線的性質第一課時中，重點內容為平行線性質的探究及應用，所以在授課過程中應將著眼點放在學生對性質的理解上，并強化學生基于性質之上的應用，使學生掌握并進行實際應用。直接應用型側重學生符號語言的規范表達，復雜類型的例題側重對學生證明思路和方法上的引導，這兩方面都是幾何學習中的重點和難點。因此，在引入環節，就充分考慮到這一點，從復習判定直線平行的條件入手，進而引導學生進行平行線性質的探究。下面針對第二節課進行磨課反思如下：本節的亮點復習提問時，采用對學方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后，提問學友。平行線性質教學反思4這節課整體來說效果還可以，大多數同學都能夠運用平行線的三個性質進行說理，但也發現一些問題：1歸納性質時，可建立圖形與符號之間的聯系。計劃在學生充分活動的基礎上，由學生自己發現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和自信心。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規范。“學困生”的關注，沒能用更好的語言激發他們。反思本節課的教學有以下成功之處:這節課是在學生已學習習近平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。第一篇：平行線的性質優秀教學反思《平行線的性質》教學反思平行線的性質是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到，它的內容是后續學習的基本，所以加強學生對平行線性質的掌握及應用顯得尤為重要。另外兩個性質讓學生想辦法驗證，再利用性質一來推導，加強了學生的邏輯推理能力。此外本節課還存在諸多的不足之處：，學生的思考時間較少，