課堂教學改革活動總結(專業版)

　　

【正文】 圍繞“問題的產生和解決”展開教學，注重學生對 知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。活動后要求提供一篇有思考性的教學論文，并結合教學實際做一次教學講座三、扎實搞好集體備課。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經常翻閱學科類教學雜志，通過網絡學習外地課改新經驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。《護理學基礎》作為護理專業的主要課程和基礎課程之一，其教學目標是讓學生通過學習和應用護理學基礎的理論知識和操作技術，掌握從事臨床護理基礎工作的本領，來滿足病人的生理和心理需求。探究式課堂教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。我們在教學方法改革方面的主要實踐有：1.“以學生為中心，以教師為輔導”的討論式教學的嘗試在教學活動中，體現以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生相互配合，促進提高教學質量。七、我今后努力的方向加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、周周清，月月清。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。三是結合扶貧支教工作，開展教師技能培訓活動。為了充分發揮學生信息員的能動反饋作用，系教學指導小組每學期至少召開一次學生信息員和各班學生代表座談會，聽取學生對各門課程及任課教師的教學建議和意見。教學內容改革情況講授內容盡量做到少而精，對教學中一些基本知識、學生通過自學能夠看懂的教學內容不講，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學。課堂上教師的教學手段和以往相比有了很大改進，但在時間把握上不夠合理，不放心學生的現象還仍然存在，部分教師對精講內容把握不準確，課堂效率還不高，所以在培養、提高學生自主學習能力上，效果不明顯。本學期，我們要接課堂教學改革的要求，把校本研修與深化課堂教學改革有機結合起來。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標，也為學校的監控提供了參考。有效杜絕了教師上課無案現象的發生。總之，任何改革都不可能一帆風順，不出現問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學改革的收獲與困惑。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。在新課程實踐中,有收獲也有困惑,下面談談自己幾點粗淺的體會：一：收獲：學習方式的轉變新課程教材內容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學生有親近感，學習方式變得多樣化和個性化。課堂中表面是讓學生去自學了，“放”手了，實際上卻總是放心不下，“拐棍”始終攥在自己手里。在這次活動中，廣大青年教師認真學習，迅速落實，起到了積極的引領作用。這都緣于老師那及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學習方法的指導。學生不是無情物，文章不是無情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學生讀得好，學得有興趣，就需要我們千方百計，調動學生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學生的心。所以要求教師必須要有充分的教學準備。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。（二）、加大六環節的監控力度，是提高教學質量的可靠保證。教師們每人上一節公開課，由同學科教師參與聽評課活動，目的是引導教師互相學習、共同提高。強力推行教學改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。“五促”。特別是在組織了連片區課模研討活動后，我校教師積極學習借鑒執教教師的先進經驗，努力改進自己的不足，進一次促進了我校課堂教學改革的深化。專業設置和班級、學生數情況目前，政史系共有思想政治教育、歷史學、行政管理3個本科專業，其中歷史學專業是我院首批六個重點建設專業之一。目前政史系共有院級研究性試點課程3門，系級研究性教學試點課程13門，案例教學課程10門。嚴格檢查考核制度，每次活動后要求每位指導教師到辦公室進行簽到，每個小組在活動中要做好記錄，確保指導教師按時完成全程實踐教學的指導工作。二、存在的問題與不足對本科教育教學規律雖有一定程度的認識，但這種認識還欠深入，對學生的學習能力、實踐能力、創新能力和創業能力的培養還有待進一步加強。課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。在2012年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學校優質課評選活動”中獲得一等獎。課堂教學改革工作總結張善磊高青縣高城鎮五里小學20130篇二：教學改革總結20072008醫學基礎課教學方法與教學手段改革工作總結教育教學方法和教學手段改革是教學改革的基礎，是培養學生創新精神、實踐能力和學習能力的有效途徑，是提高教學質量的有力抓手。它能夠自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去思考，去表達，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，特別是學生能夠主動的在課外、課前學習。開展互動式教學方法，能克服盲目性，充分調動學生的積極性和主動性。為此，學校努力創設各種機會加強對各個層面教師的培訓。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規達標課關。課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續學習的鋪墊。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。初步成效：一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。現將這項工作總結如下： 主要工作：一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業素質。基本上是教師滿堂講，學生被動聽的“以教師為中心”的教學模式，教學互動性差。所以，從問題開始講授知識，是認識事物的一個基本規律。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。經過我不懈的努力，功夫不負有心人，從2007年起我所教的數學科目成績，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。充分發揮教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。2011年寒假我系學生通過調查共撰寫調查報告570多篇，評出優秀調查報告85篇。活動以班分組進行，每組15人左右，并安排一名學生做組長，負責組織實施本組活動，活動結束后由組長寫出書面總結。思想政治教育和行政管理專業長期堅持案例教學，著力培養學生運用基本理論、基本方法分析解決、問題的能力。教授、副教授為本科生授課的比例為100%。本學期，在總結、反思上學年課堂教學改革的基礎上，我們又進一步學習了區關于各科的教學模式，使教師明確了區課模的精髓所在。幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方面的正確性。然后當堂測試，檢查學生的學習效果，針對學習效果，與教師共同分析課堂教學存在的問題和需要改進的地方，通過一段時間的檢查與監控，使這些教師的課堂教學有了明顯的改觀。我們的做法是：在制度的建立上，進一步修改完善，力求從嚴、從實；在制度的落實上，不徇私情，嚴格把關。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。老師是需要一點激情的。劉繼芳老師巧妙創設情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學目標情景化，通過游戲、競賽等，讓學生在活潑愉快的氛圍中走進了知識的殿堂；李鳳霞老師通過自學提示中的“三讀”讓學生充分理解課文，同時又讓學生以自述方式了解太陽的特點，在效地完成了教學目標；馬荷君老師激情洋溢，和學生同臺表演，極大地激發了學生學習興趣；趙曉虹老師語言親切、優美，課堂組織語言精練，讓學生認識了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視頻、配樂等手段，注重激發學生內心深處的情感，學生踴躍發言，學習熱情高漲，從而體會到了老書記的高貴品質等。現將本次活動總結如下：一、本次課改活動的亮點：靈活運用模式，課改效果明顯在各教研組老師的努力下，我校“先學后導，當堂訓練”的課堂模式迅速出臺，并立即付諸實施，從3月19日開始學習至4月7日進行正式課改活動，時間僅半個多月，但從這次活動的成效來看，卻是比較令人滿意。第二、宏觀與微觀的關系處理還欠妥。隨著教師角色的轉變，教師更加尊重學生，民主、和諧、互動、友好的師生關系開始逐步形成，學生的主體地位得到真正體現，學習情感和興趣發生了變化，學生的學習方式開始由“接受”轉向“發現”，開始由單一、機械的“聽講——練習——復習——鞏固”的被動狀態逐步轉向“自主——合作——探究學習”的積極主動狀態。教學不再是預先設計的課程方案的執行過程，而是一個動態生成的過程。特總結如下：一、主要工作措施與做法開學初，我們的教學工作緊緊圍繞20112012學工作計劃，以“加大課堂教學改革監控力度，全面提高學校教學質量”為目標，以“狠抓教學工作的落實質量”為策略，以實施以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課堂教學模式為重點，以強化六環節管理為基礎，以開展校本教研活動為載體，有效推進課堂教學改革的不斷深化。同時我們堅持每月一個重點，根據檢查情況，把存在的問題在教學例會上反饋，提出改進要求與建議，并作為下一周的檢查重點，目的是促進教師不斷改進、不斷提高備課質量，如教學目標（學習目標）的確定、課堂分層目標練習題的設計、各環節時間的合理分配等，從小環節入手，從小問題著眼，抓實抓細每一個環節，收到了明顯的成效。抓好“三引”“四關”