推薦遨游漢字王國作文合集(專業版)

　　

【正文】 ”大家都哄堂大笑，我說了一個：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。讓孩子們更多更好地了解漢字對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內涵常用的方法。3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。（4）第二輪搶答題。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。4．學生匯報從這段話中知道的要求。（板書課題 遨游漢字王國）↘整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。編輯短評：該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關照本單元，所有的活動皆源于此。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。明白了這些，學生對漢字會自然生發親近之感。第四篇：遨游漢字王國探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀 漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現狀及其獨特之處。（2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達什么意思？ 春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。（3）師（小結）：歇后語是我國人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式。課前準備。活動七 規范用字比賽（錯別字課題組提供）（題型：1．給廣告消毒、2．改寫錯別字、3．本冊教材易錯字看拼音寫）計個人優秀成績與班級總成績附：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：漢字之源：起源、發展史等漢字之美：書法、結構等漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等漢字之法：規范用字等 三級課題：漢字之源：（起源、發展史等）A漢字是這樣產生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究D“矮”和“射”的含義發展變化漢字之美：（書法、結構等）A我眼中的書法藝術（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關于書法家的生平、書風等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學生優秀書法作品 E民間漢字藝術作品欣賞漢字之趣：對聯、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩歇后語對聯笑話)漢字之法：規范用字等 A漢字識記好辦法B錯別字危害大（易寫錯、讀錯漢字整理以及由讀錯漢字而發生的笑話或不良后果的事例）C桂花路街頭不規范用字調查研究 D作業中常見錯別字及對策 活動回顧與反思回顧這次學習活動，做得比較好的方面有：一、計劃詳實，具體，可操作 分成四個二級課題二級課題下又分三級課題，具體可操作表格的設計，人員的分配，時間的確定在活動開始之前都進行多次討論，協商，在活動開始時一切準備就緒，這點非常重要。趕快和要好的小伙伴一起商量商量研究什么課題吧！別忘了確定課題之后想一想怎樣去研究。具體安排活動時間活動內容活動地點 活動形式活動指導 11月16日1．了解本單元 學習內容、學習方法和學習途徑 2．選好課題，分好小組各班教室以班級為單位活動語文教師指導教師 11月17日（第三節）指導教師分組指導制定計劃；提供必要的材料（各項目1—2份）；指導材料搜集的方向、方法各班教室校園按組到相關教室活動，接受老師指導；利用課余時間在校園內開始搜集相關資料；信息技術課老師指導網上查找。由于掛面廠和進口公司工作中的疏忽大意，將掛面包裝袋的商標“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，致使18萬元的塑料袋變成了一堆廢品，給掛面廠造成了巨大的損失。讓我們了解漢字的起源，漢字的來歷，漢字的演變過程，令我受益匪淺。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學習。我喜歡漢字。“唰唰”沒過一會，一篇文章就此誕生了。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。他們的作品是藝術中的珍品，令我贊嘆不已！令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優美，語句十分生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。唉，真實太拗口了。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的推薦遨游漢字王國作文匯編6篇，希望對大家有所幫助。我買了“單”個梨。了解到了“冊”“典”“刪”的來歷。看到“夏天”立刻驕陽似火，大地冒煙，渾身發熱。在漢字中造句、寫詞都要恰當。如：“大”字加一點就變成了“犬”或“太”字，加一橫就變成了“天”字。我了解到了倉頡創造文字的過程；了解到了“冊”“典”“刪”的來歷；另外還有漢字的演變過程；也欣賞了著名書法家的字體。同時也讓我們明白了漢字的博大精深。每個字都有不同的風韻——看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力；而望見“月亮”，眼前卻又閃著清麗的光輝；“輕”字使人有飄浮感；“重”字一望而沉墜；“笑”字令人歡快；“哭”字一看就像流淚；“冷箱”好像散發出一種寒氣；“幽深”兩個字一出現你似乎進入森林或寧靜的院落。4．學寫簡單的調查報告。）3．全體學生進行自主閱讀；教師巡視，看到好的旁注給予表揚并即時交流推廣。在教學樓走廊上（西大教室）張貼字謎。3．通過小組合作培養學生的合作意識和探究精神。它是極富民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。（4）師（小結）：諧音不僅出現在歇后語、笑話里，還出現在對聯、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。現實生活里，寫錯別字、用字不規范的現象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規范用字，把發現到的個案記錄下來。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發出一些新的有意義的問題。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥）2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。第二課時↘合作討論，制訂活動計劃1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。選手進行搶答。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？2．學生討論，師生共同評點。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。下面是，說自己積累的字謎，同學都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請了八位同學上臺寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個謎語我們一一破解，唯獨一個，就是“一家有四口，還養了一條狗”打一字，同學生都紛紛說錯，只有梁蕓茵經過仔細的思考是“器”，大家才恍然大悟。（三）笑話王國說起笑話，你肯定有被逗笑過，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學上臺講笑話，他們都信心十足上臺，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來，這時路人說快看高速公路。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會羊同人的生活的密切關系和先民對“美”的樸素理解。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]3．全班匯報展示。（2）匯報讀懂的要求。C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。] 4．交流體會，感受樂趣。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。（2）匯報讀懂的要求。（四）學生匯報，教師點撥。不能因為本單元有較深的文化內涵，就忽略了活動本身的趣味性。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。單元導語語言精煉，內容豐富。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。先自己看書讀一讀，小組練習講一講，然后再請一個同學來講。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。什么是諧音？2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產生的有趣現象，叫做諧音。四、教師們之間的合作精神 專家和普通教師之間的合作，老師和老師之間的合作，（為了更好的指導學生，為了更好的發揮教師本身的資源優勢，四個語文老師打破傳統的以班級為單位的指導方式，進行分工合作）尤其是電教組老師，對我們這次綜合性學習活動給予了極大的支持，從活動開始到結束的2個星期內，全程跟蹤拍攝。仍然有請老師給我們提供指導。但是你對漢字有更多的了解嗎？乙：漢字歷史悠久。如“默默無蚊（聞）”“衣衣（依依）不舍”“騎（其）樂無窮”“隨心所浴（欲）”“一網（往）情深”……我從網上看到這樣一件事：北京舉行過這樣一件事：讓一群中小學生寫30個廣告詞中容易寫混淆的詞，結果令人大吃一驚，沒有一個完全正確的，什么“衣衣不舍”、“隨心所浴”，可見，商界這種諧音亂改字的行為已經嚴重傷害到了小學生。倉頡根據鳥的足跡發明了漢字的筆劃，又根據龜紋、蟲蛇、山川、草木等發明了漢字。可現在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。狂草奔放，鳳舞龍翔。”我羞愧的低下了頭。同時也讓我們明白了漢字的博大精深。透過這一課，讓我更加的熱愛漢字了！因課文中所描述“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢”讓我為中華漢字所自豪。我戀戀不舍地和漢字們告別，同時在心里下定決心要好好學習漢字，將漢字發揚光大。寫著寫著，突然我面前的語文課本發出一道光，我忙閉上眼睛，頭也開始昏昏沉沉，恍惚之中，我聽到了幾句對話：“這是什么？好像詞典公公說的人！”“人？我們與他們毫無瓜葛，怎么會有人來漢字王國呢？”模模糊糊中，我好像聽到有人喊我，睜開眼睛后，不由一愣，映入眼簾的是一個極度華貴的宮殿，大殿上站了一個人，噢，不對。王國內沒有地方可以去玩了，“玩”就把我帶到王國外面的草原。透過這單元的綜合性學習我有不少感觸和收獲。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產生聯想。謎底是立。”武術運動員借過一本書，放在劍旁，記者說：“你姓劉。通過這單元的39。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。楷書又名真書，正書，產生于漢末，盛興于魏、周、南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。二、活動目標1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。掌聲有請！（不要小看了這掌聲，