班主任工作個案分析材料(2009~20xx學年度)(專業版)

　　

【正文】 我知道這孩子心理上出現了嚴重的問題，每次只能好言相勸，等到其家長到校后，學校與其家長商量決定由其母親在校附近租住陪讀，并由學校幫其聯系心理醫生，由心理醫生對其進行心理疏導，并配合藥物治療，情況有所好轉。”我接著問：“如果有人不愿意靠右行，想怎么開就怎么開，會怎樣？”“那會造成交通事故。教師一旦發現個別學生存在心理問題，應及時疏導、教育，將其解決、控制在萌芽狀態。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。一、學生背景分析曾自云同學個性突出張揚、好斗呈強，脾氣暴躁。學生渴望教師的愛，就像禾苗需要雨露的滋潤一般。后進生往往缺點多于優點。3．他也渴望得到大家的認可，我盡量為他創造表現才華的舞臺。而其中最主要的就是要有愛心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學生的管理工作，首先就是要給他們的愛，尤其現在家庭子女少和“留守學生”多，更要多付出愛，因為他們的心理上需要愛。經歷這次事情之后，在一段時間內，他精神狀態有了明顯好轉，聽得專心，課堂上也發言，與同學關系也有了較大改變。最后他說，梁老師，從上七年級以來，你就像我媽媽，給予我無微不至的關愛，把我從心靈的陰影里拉了出來，真的謝謝你。”我一再堅持要表揚他，他看拗不動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。等他又犯類似的錯誤時，我再次給予他耐心的教育。一、學生個案材料周琴，女，13歲，年齡小，智力好，聰明，活潑，在學習上大有潛力可挖，但平時表現得不守紀律，不愛學習，成績中等偏下。二、案例分析滿腔熱情的愛和細致耐心的教育，終使以上三位學生得到轉化，取得了明顯的進步。又過了一個周，我發現他有了一點點變化，上課聽課狀態比以前好了，周末放學后我們在操場上拉起了家常。第三篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析1 東至縣官港高級職業中學 汪年生五十七名學生，五十七種性格，他們都是有思想、有情感、有自尊的。幾經周折，該生又恢復了正常。因為他個頭較大，又很壯實，同學們都很怕他。4．對其特殊性處理，充分尊重他的自尊心，不在同學面前對他批評，即便需要單獨批評時也用委婉的試表達更多的希望，盡量維護到他的面子；對其優點號召大家學習。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。學生黃亮經常不完成規定的作業，經過談心，我了解到，孩子學習基礎差，缺乏興趣，缺乏學習目標和動力是問題的癥結所在。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。因為同學是個自尊心比較強的人，很看中老師對他的評價，如果對他的進步給予及時肯定的話，就會起到強化作用，以后他就會進步更大。我們要在盡量不傷害學生自尊的基礎上，根據學生的不同情況做好工作，使學生真正擺脫心靈的陰影，使他們朝著健康的方向發展從教以來，我擔任過十六年的班主任工作，有許多事例值得回味和思考，其中有一位學生身上發生的事情讓我難以釋懷。這件事情之后，她不僅沒有改正，并且變本加厲，回到寢室追問是誰告訴班主任的。這種心理上出現問題的孩子也在逐漸增多，這正是我們全社會都應予以關注的。有時，同學看她一眼都不行，總認為同學們在背后議論她。由于我校畢業班實行早讀和晚自習，因此大部分同學都在校住宿。教師要善于因勢利導，借助對學科知識的傳授，對學生所面臨的壓力，所遇到的困難進行疏導，健全學生人格。對生活中自衛反應強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，總覺得自己受到了不公平的待遇，覺得老師處處與他作對。現在的他學習態度比以前認真了不少，對待考試的態度也端正了。我在班上公開表揚了他，并及時指出了他的不良行為以及我對他的期望。也許這種方法只適合一個人，換另一個人未必會這樣，所以我們應該對學生進行分析，找到一條適合他的教育方法，這樣才能使每個學生健康地成長，我們的工作才更有價值。他還待別喜歡參加班級的各項活動，在活動中總是表現得異常地積極。汪志成在我熱情而耐心的教育和幫助下，情緒走出低谷，學習熱情也高漲了許多，期末統考中，各門學科全部及格或優秀，總分達580分，與同學間的關系密切了，課間常同其他同學圍在一起，進行交談。面對這一狀況，我只好采取迂回戰術，那就是走訪該生原來就讀的小學，了解到他父親在一次建房施工中摔成重傷，失去了勞動能力，其母親因家庭經濟困難，常與丈夫發生口角，“麻雀戰”是經久不息，家庭環境嚴重地影響了學生。轉眼間，一學期過去了，他的成績還不錯，每門功課都是良，假期里他爺爺打來電話，問問孩子考的怎么樣，平時表現怎么樣。把周亮的頭、手包好后，我便從醫療室回來，通過電話把李浩叫到學校，問個究竟。原來，她父親在家做房子時不慎跌下摔成重傷，需長期住院治療。對于周琴同學，我多次找她談心，曉之以理，動之以情，她終于說出了不努力學習的原因。”聽了他的哭訴，看看他被打的遍體鱗傷，作為班主任的我首先帶著受傷的周亮到醫療室，看看有沒有大礙。除此之外，我還特意地組織熱心小組，給予李浩更多的幫助，讓他感受到集體的溫暖。可該生的情緒卻越發低落，性格更加孤僻，課堂上難以進入狀態。另外就是多加鼓勵，發現優點即時表揚，如幫同學做值日，課堂上舉手發言等，使其領會到老師的幫助是熱情的，老師的關懷是真誠的。他思想單純，淘氣的樣子常常