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班主任工作個案分析材料(2009~20xx學年度)-預覽頁

2025-10-28 05:06 上一頁面

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【正文】動我就不假思索地說：“我想打人，我打人有什么錯嗎？我咋不管打人呢？”我看看他惱怒的樣子，心想他正處于青春期，逆反心理強，就和藹地對他說：“你打人一定是有原因的，要不你先回去......”。聽了我這番話，他略微點一下頭。我勸他說，不要緊，沒有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶，還有老師同學，還有更多關心你的人。我與其進行了深入的溝通、交流，他爺爺很受感動。最后他說，梁老師，從上七年級以來，你就像我媽媽，給予我無微不至的關愛，把我從心靈的陰影里拉了出來，真的謝謝你。”現在我深深體會到：教師的語言不應該關閉孩子的心靈之窗，而應該為其打開了一扇通向成功的大門。剛開學不久，我就發現班上有位性格很特別的同學，上課時，有時專心致致地聽課，有時精神恍惚，課間有時一個人久佇發呆，有時與同學打鬧，情緒很不穩定。后來，我即時進行家訪，告知他們家庭關系對孩子的影響極大，解決家庭困難爭執是不行的，只有同心協力，共同努力和安慰，才能保持家庭的和諧和溫馨，給孩子提供良好的學習環境。經歷這次事情之后，在一段時間內，他精神狀態有了明顯好轉，聽得專心，課堂上也發言，與同學關系也有了較大改變。“難似彈簧，你弱它就強”。我把自己孩子用的學習用具和課外書，自己備課筆記本中剩余部分剪下來裝訂成冊送給汪志成，從精神方面予以鼓勵和關懷。班級的集體活動也能積極參加。而其中最主要的就是要有愛心、耐心和信心，一句話，就是要用“心”去做好學生的管理工作，首先就是要給他們的愛，尤其現在家庭子女少和“留守學生”多，更要多付出愛，因為他們的心理上需要愛。2013年12月第四篇：班主任工作個案分析三班主任工作個案分析三一位特別學生的轉變一、背景分析陳華生同學是獨生子，個性張揚、好斗呈強、脾氣暴躁，對周圍同學常常報著敵意的態度。他雖然有諸多缺點，但也不失可愛的一面。二、初步原因分析：1．性格沖動，獨生子女，遇事不冷靜，欠思考；2．家庭破裂后，心理上一直有陰影存大，表面上不以為然，讓人以為他還擁有一個完整的家；3．生活中自衛反應強烈，對并非惡意的批評也極為敏感，抵觸情緒強，覺得自己受到了不公平的待遇；4．喜歡自我欣賞，不能滿足導致用扭曲的眼光來看待事物，自我安慰； 5．意志薄弱、行為習慣不良，主觀不努力，對學習沒有興趣。3．他也渴望得到大家的認可，我盡量為他創造表現才華的舞臺。他也表現出揚眉吐氣之快。我想盡一切辦法讓他改變，可是事情往往沒自己想象的那么好，對于這些他好像認為是自己應該得到的，沒有什么明顯的效果，直到那次事后他開始變了。第五篇：班主任工作個案分析班主任工作個案分析轉化后進生個案臺江實驗小學吳飛霞在工作實踐中，我深深地體會到：期望是一種教育力量。后進生往往缺點多于優點。俗話說，金無足赤，人無完人。既然批評、講道理這些方法對他已經沒有用了，那么怎么辦呢？于是我便去尋找他的優點。后來，他的學習和紀律有了明顯的進步。學生渴望教師的愛，就像禾苗需要雨露的滋潤一般。平時，我主動找后進生談心，了解他們的需要，關心他們的學習和生活，幫助他們解決一些實際困難。有時完成得較早，我就給他回消息：“乖孩子，真棒！像一個真正的男子漢。而且還把對文學的愛好變成對語文學習的動力。一、學生背景分析曾自云同學個性突出張揚、好斗呈強，脾氣暴躁。在宿舍，也經常被生管老師叫出去教育，可對生管老師的教育壓根就不當回事，趾高氣揚的，所以生管老師也經常在我面前告狀。在下半學期，學習有了很大的進步，并且在期末考中成績取得了較大的進步。自尊心比較強，喜歡自我欣賞，很看重自己在別人心目中的地位。這樣，老師對他的批評或者建議，他能夠很快地接受。及時地對他的進步給予表揚和肯定，即使是一個小小的進步，如：在儀容儀表上經常沒有佩戴紅領巾，但是今天他不用再讓老師提醒了，自己做得很好。四、教育效果漸漸的，在他身上，我們看到了一個全新的：以前喜歡好斗的他看到班上有人打架，他會去拉架；對老師和同學的建議能夠正確地對待，不再抵制；與同學友好相處；作業也能按時交了，雖然質量還不是很高；科任老師對他的表揚多了，在第四單元數學成績從70幾分進步到92分，也得到了科任老師的表揚。二是班主任要放下架子，給他安全感，走進他的心靈。教師一旦發現個別學生存在心理問題，應及時疏導、教育，將其解決、控制在萌芽狀態。對于這部分比較特殊的學生的轉化是班主任工作的重要內容。這個學生名叫小玉(化名)。她家離校較遠，父母也常年在外打工，她在學校住宿。”我接著問：“如果有人不愿意靠右行，想怎么開就怎么開，會怎樣？”“那會造成交通事故。我原以為這事會這樣順利解決，然而以后發生的事情卻讓我始料不及。由于平時與同學關系緊張，大家都對她敬而遠之，不愿與她交往。她曾經寫過這樣的紙條給我：“我怎么這么失敗呢？我是不是一個多余的人？我不想活了！”問題已經相當嚴重，也引起了學校的高度關注，學校校長和年級主任也多次做她的思想工作，也沒有什么效果。我知道這孩子心理上出現了嚴重的問題，每次只能好言相勸，等到其家長到校后，學校與其家長商量決定由其母親在校附近租住陪讀，并由學校幫其聯系心理醫生，由心理醫生對其進行心理疏導，并配合藥物治療，情況有所好轉。這是令人擔憂的，而隨著時代的發展，“留守兒童”也越來越多。因此我呼吁：教育需要合力，家庭——學校——社會責無旁貸！

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