人教版四年級語文上冊第五單元備課反思(專業版)

　　

【正文】 受到熱愛和平的教育。二、立足文本，體現學生對教材的個性解讀。”(五)即時訓練，深化內容──抒情孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?(六)練習：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.（七）作業：搜集有關的文章讀一讀。）（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。自主研讀，資源共享，同伴互助。（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。小英雄雨來（最佳教案）課型：新授課 教學目標：認識10個生字。練習：出示填空（課件）作業： 練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。第二課時復習：檢查本課的生字詞。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。有的掃，有的裝，有的運，他們要把公園打掃得干干凈凈。 m224。第三段：（7）呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。搜集閱讀其他抗日小英雄的故事。難句理解：（1）我們是中國人，我們愛自己的祖國。這里小夜鶯答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。學習這組課文，了解戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚。兩篇略讀課文《小英雄雨來》、《和我們一樣享受春天》和語文園地五。二、交流資料你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？說說你最有特色的內容；三、閱讀范文，借鑒寫法教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。五、板書：1頤和園長廊→萬壽山→昆明湖大公園19《秦兵馬俑》教學目標：認識8個生字。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發現。二、成長呈現小組交流，合作共享游賞長廊。學生抄寫本課生字、詞語。板書：17.、長城氣魄雄偉偉大的奇跡血汗與智慧18課《頤和園》教學目標 ：學習生字，能正確讀寫本課的詞語。）注：學生可能無法說出來，老師應當適當地引導。教學準備：中國地圖，重點詞句的出示 教學時間：1課時 教學過程：一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。二是品味語言領悟表達。看一看，講一講：利用泰山風景圖片或課件、碟片，讓學生形象感受泰山的美景與雄姿，教師大概講一講詩意和作者表達的思想感情，介紹千古名句：”會當凌絕頂，一覽眾山小。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的“規模宏大”這一特點！因此，這一段學得還可以，學生也比較感興趣！印象中課文最后第二小節有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以組為單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。第三課時一、復習導入這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？二、指導分段。學生自學。自讀課文，了解大意。另外，在教學這篇課文時還存在著一些不足，如：每了解一處建筑時，都應該聯系到“頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館”這個總體印象。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑39。第二課時一、研習有效造勢，融入畫境變換角色，自讀自悟。看圖引入。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節。四、圖文對照學習課文指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。第一篇：人教版四年級語文上冊第五單元備課反思長 城主備人： 使用人：教材分析長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。老師先示讀(或放錄音或放課件)，以進一步激發學生讀書的欲望。39。又如：為了使學生感受到頤和園是個美麗的大公園，宏偉的博物館，我找了很多圖片來輔助教學，教法上比較陳舊，這一課可以采取小組合作的學習方式，每組學習一處建筑，由學生們自己查資料、查圖片，自己動手做演示文稿，介紹那一處建筑的特點，老師只是做一些必要的指導或點撥即可。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。同桌交流。默讀課文，分段。于是，我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎？”學生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎？”這時顯然有大多數學生領悟了，他們大聲地回應我：“準備好了！”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好了嗎？”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了！于是，在這樣的情境創設下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發誓保衛祖國的豪情壯志。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。背一背：給出一定的時間讓學生有感情背誦，通過當堂競賽、相互檢查，全班抽查予以落實。三是通過朗讀感受文章表達的情感。談話導入，激發興趣。（2）作者為什么列舉出“一萬三千里”這個數據？（表達更準確，讓人更信服）第三次看近景圖。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。四、積累語言。師：接下來，就讓我們跟著作者去細細游賞頤和園的景色，首先我們來到長廊，它為什么叫長廊呢？它又有什么特點呢？讓我們讀課文第二自然段，可以拿起筆，把那些重點詞語畫下來！（學生讀、畫）交流長廊的特點：（1）整體看：學生交流，師引導學生抓住文中的數字感受長廊的長。（學生朗讀課文）引導學生抓住“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”來體會皇家園林的特點。有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。）引導學生換種說法，體會它的規模宏大。領悟并在習作中運用“比照”的寫法。四、自主完成習作五、修改習作，謄抄。單元教材在本冊教材中的地位和作用：本單元教學注意是讓學生去理解戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽他們對和平的呼喚，另外讓學生通過聽廣播、看電視、讀書看報，關注世界上發生的大事，更多地了解戰爭中的孩子，啟發學生思考：我們能為世界和平做點什么？單元教學目標：知識目標：學會生字、新詞，聯系上下文理解詞句。還要通過聽廣播、看電視、讀書看報，關注世界上發生的大事，更多的了解戰爭中孩子的生活。正是他的這一回答，使敵人完全相信了他。這是雨來掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎。1一個中國孩子的呼聲主要內容：課文講的是父親為維護世界和平而壯烈犧牲，失去父親的中國孩子給聯合國秘書長加利寫了一封信。問題：這個中國孩子發出的呼聲是什么？他為什么發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲嗎？（五）綜合性實踐：你想對這個渴望和平的孩子說些什么呢？請寫封短信給他吧。n zh236。短文寫了四種樹，他們是：（）、（）、（）和（）。討論交流合作學習與自學相結合。交流討論交流、討論內容。跟家人講講小夜鶯的故事。了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。,篩選要點（1）檢查生字認讀情況。（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。教學用具：課件 教學時間: 2課時 教學過程：（一）檢查預習情況。）⑷對渴望世界和平的情感的感悟找出渴望世界和平的句子，讀出情感。（八）課堂小結：文中的爸爸用生命和鮮血捍衛和平，值得我們敬佩，我們都不希望有戰爭，同學們以后我們能不能也努力去維護和平呢？板書：為維護和平獻身 戰爭的罪惡臨行話別一個中國孩子的呼聲 回憶 杰出才干 懷念爸爸痛不堪言呼吁 要和平，不要戰爭 教后反思：《一個中國孩子的呼聲》屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。“閱讀是學生個性化的行為”，每個學生都有他特有的看法、想法和感情。有感情地朗讀課文。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。）（學生齊聲朗讀）“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。（“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。難點：通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念 教法學法以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。四、拓展延伸促升華（練習）閱讀“資料袋”（選擇性作業）（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。感知大意對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。效果很好。組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。：先自讀自想，再與同桌交流。小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。一群小朋友來到公園里掃落葉。n m237。第二段：（26）回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。（六）綜合性實踐：把小英雄雨來的故事講給別人聽。雨來機智勇敢的句子。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。單元訓練主題：戰爭是一個多么殘酷的字眼！面臨戰爭，人們期盼和平。第四篇：四年級語文備課第五單元備課第五單元備課（集體備課）單元教學內容：本單元有四篇課文，兩篇精讀課文《夜鶯的歌聲》、《一個中國孩子的呼聲》。四、課堂小結，表揚激勵第二、三課時（習作）學生展示課前兩分鐘一、創設情景，有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？要求：（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（2）寫出并熟悉導游詞。七、板書：規模宏大1秦兵馬俑類型眾多舉世無雙個性鮮明四語上冊《語文園地五》教學目標：以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。（2）這一段在說明方法上有何特點？列舉了大量的數據，增強直面感受。學習《頤和園》的寫作方法，結合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。游賞萬壽山師：頤和園里的建筑不僅有長廊，還有佛香閣和排云殿。師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學生交流）師：同學們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的順序游覽頤和園，誰發現了？（生說，師板書：長廊——萬壽山——昆明湖）師：同學們看，這么長長的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內容。出示本課生字，引導學生觀察生字的結構，交流應該注意的地方。準備參加下一次的語文活動課。（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）用什么方法來描寫長城？（比喻）把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）這樣寫有什么好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。因此，訓練的重點一是理解內容，增長見聞。二、導背《望岳》讀一讀：自由讀、指名讀、范讀、糾正字音，指導停頓。你有什么感受？板書：口語交際――保護文物二、展開討論，提出建議 4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。我又問，那么放3個學校的學生夠嗎？學生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。造句。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。你看到了什么？聽到了什么？交流。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。[板書課題]三、檢查預習仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。《長城》是人教版新課標實驗教材第五組第一課教材的一篇精讀課文。默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。總之，看圖學文不能忽略讀文章想畫面，也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想；從文本中發現與學生有聯系的共鳴點，激發學生的情趣；讀寫結合，理解文章內容、體會思想感情的同時，也要結合寫法的學習訓練；結合學生的具體情況，進行有針對性的教學及訓練。揭示并板書課題。讓學生隨著作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音(語言)嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波蕩漾，怎么能說水靜呢?回歸全文，抒說心聲。秦兵馬俑主備人： 使用人：教材分析《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。說說兵馬俑給你的印象。集體討論，交流。a 2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？b 按兩個方