優化教學手段構建高效課堂(專業版)

　　

【正文】 或5+10+20+5，即5分鐘組織教學，10分鐘教師支配，20分鐘學生活動，5分鐘展示小結。比如，我校的課堂，一節課是40分鐘，我所擔任的是低年級美術教學。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。2012年學校將進一步拓展這個模式的外延；即：師生都參與學習，不僅限于課內參與，還要提倡課外參與。下學期中，學校將對各教研組有效教學開展情況進行專項檢查評估。當學生的自主學習意識和自主學習能力提高后，逐步向“先學后導，問題評價”過渡。第三階段：課后拓展教學階段行動策略。總之，教師備課要做到“先學后導三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標清，生、程、境、自、計五元，學生唱戲師生搭”。我相信，只要大家都能積極行動起來，用科學的態度，鍥而不舍的精神投身教學改革，寶雞就一定可以培育出更多的名校、名師，寶雞的教育也才會越辦越好！二〇一〇年十二月九日第二周學習內容：優化教學模式，構建高效課堂韓立福教授的“先學后導，問題評價”教學模式相對來說是先進的，科學的。市教育局將把教改項目推進情況納入縣區工作考核，作為項目管理的一項重要內容，建立市、縣兩級課改項目校達標驗收獎勵機制，通過以獎代補的方式，給予試點校以經費支持。我們學習新的課堂教學模式，并不是黑板一掛，桌子一圈，讓學生討論就行了。因為他們覺醒了，所以他們成為了名校。但是，我們也應當清醒地看到，在很多學校，尤其是農村，穿新鞋走老路、新瓶裝舊酒、教師一言堂的現象還普遍存在，學生的學習負擔有增無減，厭學情緒日益嚴重。沒有高檔的教學樓，高檔的教學設施，沒有完全實現教育網絡化，也沒有從全縣選拔的優秀師資。作為市、縣教育行政部門，抓課堂教學，就抓住了教育工作的關鍵。在《冷水與熱水》的實驗中，要求把冷水瓶和熱水瓶的溫度每隔三十秒記錄一次，記錄結束之后出現問題了，有的組表格中溫度變化比較均勻，有的組結果只有兩三組變化的結果，之后溫度就不再變化了。一堂課就如同一部四十分鐘的影片，我們是否有耐心欣賞完整部影片很大程度上依賴于開頭幾分鐘的情節，情境導入的成功與否決定著整節課的成敗。問題是科學課上必不可少的一個環節，可以說科學的發展就是沿著發現問題、解決問題這個規律前進的。另外，在實驗小組中，分工明確、共同合作、清晰易懂的操作步驟能更好的節省實驗操作時間。我印象深刻的是課堂上學生們張揚的個性、強烈的表現欲望和自主參與的良好表現。一個學校要實現內涵發展，最核心的競爭力就在課堂。其中的“五項改革”的一項重要內容就是教育教學改革。從表面看，我們是引進一種新的課堂教學模式，其本質上，是一種新的教育思想和新的教學理念，繼承、揚棄、創新、發展的任務非常艱巨。只有抓住了這些教學模式的精髓和本質，我們才能夠結合實際情況，活學活用。各縣區和實驗校要認真總結經驗，在借鑒外地成功經驗的基礎上，取其之長，補己之短，在實踐過程中，既要不斷探索完善，又提倡百花齊放，因材施教，積極探索，探新路，創一流，創造出具有寶雞本土特色的新的教學模式。“全”即全景式評價表。最后用《閱讀評價章》進行評價。③明白了“先學后導，問題評價”課堂學習流程為：一是問題呈現，指導學法；二是自主學習，合作交流；三是展示交流，規范指導；四是問題訓練，提升能力；五是總結概括，情感升華。“先學后導，問題評價”教學模式的關鍵是“知識問題化、問題能力化”。2009年學校結合自身實際，采用參與式教學模式進行實驗。“有效的課堂”，“高效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。要提高 課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。有了好習慣，上課才有保證，學生也受益終生。無論課件的準備還是教學設計都要充分、精細，滿足學生的需求，符合學生的認知規律。課后，還可以讓有條件、有興趣的同學和家長一起制作一個小掛飾，下節課展示。常態模式，即杜郎口經驗：10+35，分為教師支配10分鐘，學生自主學習35分鐘。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。分組有利于組內合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗證，得出小組結果。四、具體措施：全縣中、小學要組織全體教師認真學習有效教學行動策略理論，深刻領會其精神實質，在學習理論、領會精神的基礎上實現教學觀念的轉變和更新，以適應新課程教學的要求。⑦“先學后導，問題評價”的教學模式充分發揮學生主觀能動性，體現學生的主體地位，真正實現了教師是教學的組織者、指導者、參與者、服務者。具體做到：①組織小組合作學習；②組織展示學習；③智慧性指導教學。同時在教學過程設計中要備出程序要素、時間分配、創設情境、教師行為以及期望的學生行為。有關方面要積極采取措施，合力促進教改項目的穩步推進。如果沒有縣區教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學改革是難以深入和持久的。三要先學后教，教學相長。頑固不化的結果只能是淘汰出局。在此，我代表市教育局對在教改項目推進過程中做出積極貢獻，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學模式的各級教育培訓機構表示衷心的感謝！新的教學模式是對傳統教學模式的一次革命，一次顛覆式的革新。提高質量，素質教育、減輕負擔是目前全社會關注的熱點，也是教育部門面臨的難點。總之,在小學科學教學中,通過各種途徑激發學生的興趣，合理的處理各個教學過程環節，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學生一個充實、高效的課堂環境。有效的提問方式必然會帶來高效的課堂節奏。第一篇：優化教學手段構建高效課堂優化教學手段構建高效課堂【摘要】構建高效課堂是每個學科的課堂評價都會提到的詞匯。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學生們會給出預期的答案，進而老師給出定滑輪和動滑輪的定義和特點。所以用最短的時間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才能保證課堂知識的正常進行。看他們的課堂表現，一點不會想到這是一群農村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉音。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學改革的力度和效果。實踐證明：一流的學校，創造變化；二流的學校，順應變化；三流的學校，被動變化；末流的學校，頑固不化。對于外地教改