4﹡索溪峪的“野”教案(專業版)

　　

【正文】 五、總結升華索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。（邊講邊出示課件）①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。二、重點難點：體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。文章思路清晰，學生理解起來并不困難。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。師：它是？生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山師：它們是？生：（齊）抱伙成團，便高筑峰上平原師：這兩座山──生：相對相依，宛如“熱戀情人”師：同學門請看，他們四目相對，含情脈脈，多么溫馨的畫面啊！別高聲打擾了他們。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！生：“這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？生：抬頭只能看見一線天空。師：你比較喜歡哪一個呢？生：我兩個都喜歡。（野）板書課題：索溪峪的野。學前準備：自學本課生字新詞。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“惡作劇”、“年過花甲”等詞的意思。思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。板書課題：索溪峪的野二、自瀆文章。（先概括特點，再具體描寫。）b賞析句子：?幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。二、方法與過程目標學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。是一種磅礴的美。b賞析句子?人們，在這山水中返樸歸真了。二、學生情況分析：大多數學生學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好，不愛舉手發言。” “游人也‘野’了起來。特別是備學生，備學生是核心環節。知識鏈接：張家界，在湖南省西北部，是我國重點風景名勝區之一。一、課前導入，感受整體美。師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。（課件出示圖片）師：看完十里畫廊，看完西海峰林，我們忍不住要贊嘆（課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒）生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒師：試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，長長的吐上一口氣，這舒暢的感覺就是──生：（齊）浩氣長舒師：帶著此時的心情再來贊贊山的磅礴！生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒師：索溪峪的山，除了驚險、磅礴，還──生：隨心所欲、不拘一格師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請站起來，你們一起來夸夸山的這種美，好嗎？（部分學生起立齊讀）師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態不一，形態各異。教學重點、難點：感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。既重“文本”，又超“文本”。三、由“活動”拓展，使課堂走向生活（使課堂教學與生活接軌，通過創設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。教學反思：《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第五篇：索溪峪的野教案索溪峪的野》教案忠縣甘井小學 熊素玲一、教學目標：理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。（可以自己在畫板上制作。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。可以演示課件。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。讓我們通過朗讀來為大家再次展現這一幅幅美好的畫卷。師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？生：千峰萬仞寫出了山多。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。師：這話我聽得好像吃了蜜似的。B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。學習時間：2課時第一課時教學目標：學會12個生字。教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。”a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。（1）自己選擇一部分練讀。）d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。做成課件。）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的？賞析。③賞析?山上的野物是‘野’的。課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？第