23最后一頭戰象合集(專業版)

　　

【正文】 下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。第三環節：情感升華讓學生齊讀最后兩個自然段，感受戰象死去時候的莊嚴。對三個場景的學習、探討、交流： 場景一：重披戰甲老師通過引導學生學習，抓住戰象嘠羧見到象鞍時“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動作和神態的描寫來體現對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰象，讀出自己的感受。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對長文有所取舍，有所側重，體現長文短教的嘗試?！薄依枚嗝襟w展示重點語段，標示作者寫作的角度，讓孩子們能夠直觀地談自己的感受。，從垂暮的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到莊嚴歸去，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰象！戰象的故事還沒有結束，請用手中之筆去繼續描繪這些動人的場面。：同學們，你覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？（不！這是一位英雄！我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！他更是一位垂暮的軍人！）。：嘎羧要走了，人們是如此舍不得嘎羧:男女老少都來為嘎羧送行，許多人——村長來了，他在（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。生齊讀這段話。，默讀課文5－23自然段，哪些句子最能體現嘎羧豐富的情感和品質，讓我們感動，請把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。3．戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？（忠誠、善良、懷舊、英武豪邁、重情重義）4．我們對嘎羧有了大致的了解，作者是怎樣把嘎羧的精神、情感寫得具體感人的呢，我們下節課再細細品味?！皩W問千千萬，起點是一問”，培養學生質疑能力，是培養學生思維能力的關鍵。問能解惑，問能知新，任何科學的發現無不都以問題開始的。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。課時安排：2課時 第一課時教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。2．學生閱讀后解決簡單的問題?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。以下內容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。片段描述1：師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內容，找出不明白的地方。從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教師根據學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：（根據學生回答相機引導）㈠嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，仰頭吼叫。）我們來讀一讀這個句子，注意讀出嘎羧表面平靜，內心卻回味、激動的感情。），此時你的心情會怎樣呢？ 朗讀這一段。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。教學反思：第四篇：最后一頭戰象反思《最后一頭戰象》教學反思這節課是第一課時，在開篇的教學中利用微課導入介紹戰象，讓學生能夠很快的融入到文本中，引起學生的興趣和思考。本節課以“重披象鞍”“再回戰場”這兩個話題進行想象說話。三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心、總結寫作手法這樣一個循序漸進的規律。）學生展開想象，補充空白，進行表達訓練。學生練習展示——老師總結：浴血衛國得幸存，垂暮不忘生時恩。使學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。總之，通過本節課的教學，讓我更深切地體會到：要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應讓學生生活在思考的世界里。本節課教學環節設計總體意圖是：以抓住“重披戰甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態的相關句子，再品句中關鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。【設計思路】語文閱讀教學“得法于課內，得益于課外”，推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養學生讀書習慣。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的重情重義。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。這節課也是如此，老師的表現沒有完成能激發學生的表現欲，想象中最精彩的情境沒能呈現。在這節課上，通過直觀的觀看多媒體圖片引發思考，讓學生以默讀、批注的方式進行分析課文，由表及里感受戰象的內心情感。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。［預設（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經浴血搏殺的戰場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰友在戰場上搏斗時的吼叫聲；發出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰場?。荩和瑢W們敏銳的感受力，豐富的想象，說明你們已經進入到嘎羧的內心世界，我也想象了當時那動人的情景，進行了填補想象，請你們與我一起合作朗讀。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）朗讀：讀出英武豪邁的氣概。)在見到象鞍前嘎羧的心情是怎樣的？(著急，興奮。（出示課題），對嘎羧有了一定的了解，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用這樣的句子來說說。注意區別“劈”和“壁、璧”“寇”和“冠”，“躁”和“燥”，“搏”和“博”。”反思：新課標對小學高年級學生在閱讀方面的目標要求是：突出學生閱讀行為的自主性。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。作業設計： 1．繼續朗讀課文。第一篇：23《最后一頭戰象》23《最后一頭戰象》（總第 課時）教學目標1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。