60開天辟地教學反思(專業版)

　　

【正文】 在學完課文之后，我再次讓孩子們了解神話的特點，抓住大膽的想象和夸張的手法，讓孩子們感受到神話的這種文學體載，并引導學生們更多地去讀神話故事，拓展自己的知識面。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣?！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。三、結合文本 展開想象給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。然后回到第二小節，由重點詞語感悟，如： “漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，抓住“最初??逐漸??最后” ??體會霧凇的形成的動態美。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力。這樣既加深了學生對問題的理解，也提高了學生的朗讀水平，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在“讀、悟、聽、說”中感受網絡的神奇。如果換成復習第一課時的內容導入更好些，可以直接過渡到默讀3——6自然段，找出寫哥倫布情感變化的詞語。因此，設計了以下的教學環節:一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。如果我們能在教學中激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這樣才能體現“大語文觀”。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神?！侗P古開天辟地》為我們講述了創世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。學生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導學生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準？其實，學生討論不出結果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學生進一步體會盤古開天地的艱難而已。這篇文章一共有8個段落，到處都充滿了神奇的想象，語言優美風趣。學后能用自己的話講述這個故事。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。五、挖掘文本內涵，回歸語文教學語文教學最終的目的，是要培養學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力。二、抓住重點，感悟人物形象本課的重點是：感受盤古的獻身精神。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。故事贊揚了盤古開創天地的偉大功績和崇高的獻身精神。開天辟地教學反思5借練習學課文——《開天辟地》授后小記練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致?！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。)從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。五、教具準備盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。此時讓學生練筆達標：“盤古，我想對你說……”，故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現，盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中，學生情動而辭發，寫下了自己與文本對話后最真切的感受。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時，我引導學生細細地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在完成對文本的解讀后，我引導學生探究神化故事的特點，出示相關資料鏈接，學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識，明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教學重點。教學過程：第一課時一、談話導入，出示課題談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?出示課題：開天辟地。怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空?；谶@一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。教學過程中，我注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。學后能用自己的話講述這個故事。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的，變成了。于是在教學時，我引導學生細細地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。因此我以“盤古是個xx的神。本課在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。課前的備課中，我把課文分成兩課時。盤古開天辟地的過程清晰，使得故事十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬物，生動傳神。教學收獲（思得）。本文的教學重點是：抓住關鍵的語句，感受盤古敢于開創、堅持不懈、無私奉獻的精神。最后搜集閱讀優秀的古代神話故事。這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。因此，在課文的最后，我向同學們推薦了《希臘神話》，并講了其中著名的特洛伊戰爭。通讀課文，不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。導入課題是非常關鍵的，關系著整節課的效果。最后，我又讓學生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發現的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。由于春聯語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容的活動，要求學生把春聯在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。二、結合文本， 展開想象給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。開天辟地教學反思5《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。孩子們感受到，就算死了，盤古也寧愿把自己的身驅，變成有用的東西，為人類造福，讓孩子們感受到盤古的偉大。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學生思考，體會盤古的獻身精神。第四篇：開天辟地教學反思開天辟地教學反思開天辟地教學反思1《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然后導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風光，接著，問學生你會發出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了“學生是語文學習的主人”。接著，與學生共同研讀重點語句，采用多種形式，幫助學生理解重點語句，品讀自己喜歡的句子。但維生素C只是空擺設，起不了作用，有時看似花俏的東西，卻是不可取的。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。曾經聽過竇桂梅老師說過，在語文課堂上應該有大語文的觀念。比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。不管何種類型的課文，老師都應該少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動，充分發揮學生在學習中的主體地位。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學生體會反義詞的妙用，讓學生在反復朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。開天辟地教學反思13《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？學生結合原來所讀過的神話故事，發揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！三、改天換地顯“奉獻”默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。同時摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊?；谶@一發現，我將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。知道他面對開天辟地的壯舉，堅持不懈，矢志不渝。，激發想象，感受神話魅力。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。開天辟地教學反思6《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。理解詞語不脫離語言環境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。因此我以“盤古是個（ ）的神。重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。三、朗讀感悟再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。四、設計思路減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。當然，中間不乏抓重點詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”）進行品讀，抓對仗句感悟文本語言的特點，通過朗讀感悟世間萬物的美好，通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。我在教學中讓學生根據這八個成語，將課文分成了四個部分。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地無畏。最后，我以總結閱讀神話的讀書方法結束課堂，引領學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事，使學習由課內延伸到課外，有效的擴大了語文教學的外延，提升了學生的語文學習能力。二、初讀課文，自主識字借助拼音，自由讀課文。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。開天辟地教學反思3《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書