我的第一本書教學設計-教學教案(專業版)

　　

【正文】 學生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。如父親關心“我”的學習；為我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學期開始，父親便帶“我”到條件相對好一些的外村上學去了。【教學難點】品味文章的語言的深刻含義 教學課時 1課時 教學過程一、創設情境激情導入古詩云：“饑讀之以當肉，寒讀之當裘，孤寂而讀之以當友朋，幽憂而讀之以當金石琴瑟也。在感受苦難體驗溫情中，學生能嚴肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶，達到了預期的情感教育教學目標。這“半本書”是他一生唯一的一本書。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快樂的，而且只要玩起來，什么困苦都會忘，這是在學習條件極其惡劣、生活處境如此窘迫的情形下獲得的一點樂趣。我想這壓抑和沉重是來自于當時人們生活的貧窮吧。讓學生在潛移默化中領悟、感化、吸收，直至內化，最后變為自覺行動。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。四、默讀課文 自主學習思考：文章寫了幾個人？他們的性格特征？ 父親：溫和、善良、樂于助人 我：善良、勤奮、調皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學 二黃毛：勇敢、帶點傻氣文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情？開頭：（1）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。學習方法 自主、合作、探究朗讀品味教學過程一、導入新課——并簡介作者及寫作背景教師導入你擁有了書本，意味著你擁有了什么？(知識，階梯、航船??)投影 書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。這是一本_________________書。)3．如何理解“這就是我的第一本書。教學重點、難點1．復述“第一本書”的故事。二、導人三、閱讀課文．整體感知學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。理解信息，把握“第一本書”所呈現的深刻意蘊。教學難點正確理解“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。練習書寫三、明確學習目標多角度閱讀，感悟作者的思想感情。人不能忘本。作者通過“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀初中國遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受，這份體察和感受對人的啟發和教育是顯而易見的。人不能忘本。當父親看到“我”那本凄慘的課本時，父親并沒有批評指責，只是深深的嘆著氣，既包含著對兒子做法的默許，又有對兒子同學生活貧困的深深同情。這一環節是前面閱讀的延伸，通過“喬元貞”和我的命運對照中引導學生思考生活和人生，激發學生對生活和人生的熱愛。二、要充分相信學生，給他們創設探究學習的機會，他們的潛能便會驚人的發揮。復述課文，培養語言表達、概括能力。整體感知（1）默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。作者為什么要作這樣的交中有一句話“這就是我的第一本書。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。③人與狗的默契和情趣。二、自讀課文 整體感知（多媒體）簡介作者牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。在這一過程中，教師的引導和學生的主導相結合，使學生的學有據可依，學得扎實，悟得深刻。師：講得非常好！喬元貞的結果是讓人遺憾。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。這就是生命最初的快樂。）師：不少同學對自己讀的第一本書已經記不清楚了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志不忘，這是因為第一本書是他苦難童年和溫暖親情的恒久記憶。作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？因為作者的第一本書，意味深長。結尾：（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）五、合作學習展示交流“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。從學生自身實際展開導入，認識課本中富有的知識財富，進而引領學生設身處地、將心比心對照自己的第一本書，既能引發學生對課文學習的興趣，調動其積極主動性，又能讓學生