農村留守兒童教育問題及對策研究(專業版)

　　

【正文】 文獻[7]指出農村留守兒童受教育權受損的主要原因是：政府缺乏完善的留守兒童教育機制；學校不能全面有效地履行教育職能，如留守兒童教育問題沒有引起學校足夠的重視、農村學校基礎教育資金投入不足、農村留守兒童數量龐大，學校和教師力不從心、學校和教師不重視留守兒童思想道德的培養等；家庭教育嚴重缺失，如留守兒童父母沒有真正重視子女的教育問題、臨時監護人沒有能力教育留守兒童；農村社會環境不利于留守兒童教育事業的發展，如村干部不關心留守兒童教育問題及農村缺乏專職的留守兒童教育機構等。獲得文獻：共有記錄15條四、檢索結果列表[1] 馬瑞娟，[J].警官文苑,2010(3)：4649.[2] [J].商丘師范學院學報,2007,23(7)：103105.[3] [D].西南財經大學，2009.[4] ——以陜西省徑陽縣為例[D].西北農林科技大學，2008.[5] [D].貴州大學，2008.[6] ——以廣西興業縣高峰鎮新村為例[D].廣西師范大學，2008.[7] [D].西南大學，2010.[8]，農村教師心中的恨與痛———農村留守兒童教育問題初探[J].中學教學參考，2011（102）：113114.[9] [D].蘇州大學，2008.[10] [J].科技向導，2011（30）：113,287.[11] 江容眉，[J].福建廣播電視大學學報，2011（5）：7073,、文獻信息分析在上述檢索范圍內，共獲得相關文獻11篇，其中相關期刊論文5篇，優秀碩士論文6篇。經驗總結法對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。參考文獻：［1］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，2007（10）:32．［2］ ——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：1723．［3］ ［J］．西北農林科技大學學報：社會科學版，2006，6（5）:1924．［4］ 田景正．關于農村“留守兒童”教育問題的思考［J］．當代教育論壇，2006（5）:52．［5］周宗奎、孫曉軍、劉亞、[J].北京師范大學學報：社會科學版,2005（1）：7179.第四篇：農村留守兒童教育問題研究“農村留守兒童教育問題研究”課題(20081019 19:38:40)轉載雜談 ▼標簽：分類： 學生家長的體會文章龍山縣興隆街鄉小學“農村留守兒童教育問題研究”課題開題報告一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。從構建和諧社會的角度出發，解決農村留守兒童的教育問題，必須大力發展農村經濟。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。（2）部分留守兒童所受的學習督導不力部分留守兒童的自我控制能力差,學習自覺性不強,有些兒童還有各種學習困難,因此,除了需要學校老師的教育引導外,家長或親人的督導對其學習也十分重要。在這方面，很多地方已經有了很好的實踐。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。各級政府應進一步加大農村教育投入力度，改善農村辦學條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進城鄉義務教育均衡發展，切實保障農村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優質教育資源和服務。有些父母在外面掙錢后，看到大學生目前的就業形勢，產生了讀書無用的觀念，覺得孩子讀不讀書無所謂，與其花 費大量的財力物力供孩子讀書，還不如讓他們早些走向社會。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。根據對留守兒童和非留守兒童采用的問卷測驗進行的研究，發現留守兒童比較偏激、易猜疑、孤獨、內向、缺乏自信，容易悲傷，自覺性不如別人。根據四川省婦聯2005年的調研結果，農村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學學生中留守學生所占比例較高，而期末考試成績測算顯示：留守兒童在學習成績方面與非留守兒童存在很大差異，%，%。充分發揮社區在“留守兒童”教育方面的作用，家庭、學校和社區三個方面努力協調，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。因此，教師們大都抱著“多一事不如少一事”、“別給自己惹麻煩”的心態，對那些品質惡劣，行為習慣較差的“留守兒童”，只能聽之任之，睜一只眼閉一只眼，任其自由發展。長期放縱使他們養成不遵守課堂紀律、不誠實、頂撞祖輩、我行我素等不良習慣。農村留守兒童教育的基本情況不管是由祖輩照顧，其他親戚監管還是獨自生活都會產生一系列的弊端，所以留守兒童的教育現狀令人堪憂。第一篇：農村留守兒童教育問題及對策研究淺談農村“留守兒童”義務教育現狀及對策分析內容摘要：少年兒童是祖國的未來，民族的希望。調研顯示：許多留守兒童由于疏于管教，學習成績直線下滑，缺乏學習的積極性和刻苦精神，與非留守兒童存在明顯差距。依賴父母給予的物質享受，極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣，并有可能形成“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。社會方面的因素（1）、社會功利主義思潮影響當今社會“以經濟建設為中心”思想深入每個人的骨髓，衡量一個國家發達富裕與否，衡量一個人成功與否是看個人資產的多少。成立如婦女兒童委員會、未成年人保護委員會等，組織離退休教職工配合村委會構建群眾性組織，他們完全有能力勝任中小學的教育和監護工作，給孩子在家庭的學校之間構筑一道健康的橋梁。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，成為流失學生中的新群體。從性格類型來說，留守兒童不穩定、不適應類型占了38%，穩定、適應但是消極適應型占了18%。這使得他們認識問題和解決問題時容 易產生偏狹的認識和過激行為。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。在制度機制上不斷創新，創造條件，充分利用城市中小學的教育資源，讓更多的學校愿意接收農村兒童。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，相當可靠的人代為監護，并在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。如安慶的姥山社區就成立了“留守兒童之家”，陶行知家鄉——安徽歙縣創立的“代理家長”制度，在實踐中均取得了良好的效果。但是,留守兒童所能受到的這方面的督導比較少。使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。構建和諧社會，必須統籌城鄉發展。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。案例研究法選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。經過對上述相關文獻的比較、分析得知，目前農村留守兒童引發的社會問題已受到來自政府、社會各界的高度重視，研究主要從五個方面展開，不僅有理論的探討還有針對具體問題的分析及政策建議，主要體現在：文獻[1]中指出我國留守兒童受教育的現狀：據抽樣調查統計，我國學齡前(0～5歲)的農村留守兒童占總體留守兒童比例為27．05％，小學學齡(6～11歲)的留守兒童的比例為34．85％，初中學齡(12～14歲)的留守兒童的比例為20．84％，大齡(15～17歲)的留守兒童的比例為17．27％。文獻[8]指出要更新關于農村留守兒童教育問題的觀念，把“留守”當作一種教育資源；把家庭當作一個發展的系統，正確看待農村留守兒童的家庭教育，家長要提高自身綜合素質，對孩子的關愛和照顧必須到位；優化學校教育，關注農村留守兒童的發展，理性認識老師在農村留守兒童教育中的作用；媒體要理性對待農村留守兒童問題；加快制度層面的改革。⑥自小缺乏親情關愛，自理能力常差。獲得文獻：共有記錄61條①點擊“高級搜索”，在“標題”中輸入“農村留守兒童”，并含“關鍵詞”中輸入“教育”；②時間為：2002年到2011年；③點擊“搜索”。四、研究的內容：龍山縣興隆街鄉留守兒童基本情況調查研究龍山縣興隆街鄉留守兒童生存現狀分析龍山縣興隆街鄉留守兒童教育中存在的問題及產生原因龍山縣興隆街鄉小學留守兒童個案研究龍山縣興隆街鄉留守兒童教育的對策與建議五、研究的方法 文獻資料法搜集、整理與課題有關的教育教學理論，、問卷調查法了解我校、周邊部分學校留守兒童基本情況及存在的問題 教育實驗法對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。我們相信通過國家、社會、家庭和學校各方面的努力,互相配合,積極應對農村留守兒童教育中的突出問題,方法措施得當,這些問題是一定能夠得到有效解決的,留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。二、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策（一）發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設留守兒童教育問題的產生，從根源上來講，因為長期的城鄉發展差距的結果。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。總之,對于留守兒童來說外在動機往往多于提高自身的內在動機,而且兒童的學習動機往往難以持久,因此部分留守兒童往往因缺少父母經常性的監督指導,會因為貪玩或畏懼學習困難而失去學習的動機、信心和興趣。并 且在發現問題之后可以采取聯動措施，妥善處理。最后，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。（二）強化政府職能，完善教育制度與相關政策法規是重要保證國家教育行政部門應該從實際出發，把農村留守兒童工作納入國家和地