語文多媒體教學心得體會及擴展資料(專業版)

　　

【正文】 因此，一定要使它發揮應有的作用。用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙。2．因材施教或個性化教學得到了更好地體現。如果一味的想靠多媒體來提高學生的語文水平，恐怕難以達到預期目標。科學研究證明，人的左右大腦，各司其職，左右大腦的適時調用，有利于大腦的平衡發展，而音樂正促進了大腦的平衡使用。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領學生進入作品的境界中去品讀作品。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，將會使現代化的教學手段失去其積極的意義。語文老師應尊重學科特點，制作課件時，切忌濫用畫面來代替學生對語言文字進行深入細致的體驗和理解。第二、合理運用課件，教師角色不可異化。多媒體技術，能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，它以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使之在教學中煥發出奪目的光輝。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量。面積39。幾個字。時，首先要引導學生通過觀察物體的表面后，再歸納出面積的含義。孔子曰：39。應試教育39。在現代教學中，選擇媒體不僅要依據教學目標和教學內容，而且要根據教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優點，讓不同媒體有機結合起來，充分發揮媒體的作用。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。過去“填鴨式”的教學模式逐漸退出教學舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學的39。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。通過動畫以及科教的短片，學生也知道了鯨是怎么進食，怎么呼吸，怎么睡覺的。首先，由于多媒體教學是集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發達的社會，應該充分利用現代化的技術再結合現代化的思想在教學中去勇于創新，探索出更好的教學方法。激發起學生的興趣，學習起來也是事半功倍。比如通過視頻畫面再現當時的生活情景結合聲情并茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。三、在必要的時候反復用。要講求實際，真正體現以計算機為主的多媒體的優越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。的辯證關系，變老師主動39。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。二、利用多媒體的直觀演示，容易突破教學的重點難點。1厘米39。多媒體輔助教學，能為學生創設了一個多向思維的情境。吃得飽吃得好39。科學研究資料證明：人們從語言信號獲得的知識，能夠記憶15%，而從圖象信號獲得的知識，能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠接受知識內容的65%。要做到合理使用媒體，必須考慮以下幾個要求：目的性：即運用教學媒體要達到什么教學目標。老師必須督促學生在上多媒體課時，牢牢抓住教學重點，勤于思考，學會記錄，積極參與課堂活動。也可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要備教材、備學生、備課堂，而制作課件只是設計教學局部的過程，并不能也不可能代替備課。借用多媒體手段進行舞美設計，燈光設計、音像設計等，使戲劇藝術能更好地體現出其作為綜合藝術的特點，則有利于學生對戲劇作品的理解和把握。第八、語文教學不可過多依賴多媒體技術。CAI課件對教學中的重點、難點必須著力渲染，對一些疑難的問題，關鍵的過程要側重設計處理，真正體現課件的長處和輔助教學的功能。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣，由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。那么，在我一開始想象中 的“拿來主義”是行不通的。多媒體是現代教學的路，是橋，是學習的磁場，它既五彩斑斕，又科學高效。優秀課例也并不能完 全應用到課堂上，因為我們是農村學校，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。二、運用多媒體教學過程中存在的問題學生上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。比如把課文錄音導入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現卡帶等現象。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。在使用多媒體課件的過程中，有的老師一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。第四、多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，語文教師的定位還是語文教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。有些學生甚至失去了學習的興趣。吃得好39。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。它的面積是1平方厘米39。39。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。與39。可用計算機演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內容以外的事物上，其效果反而不理想。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。教師可以根據自己的設想有選擇地利用這課件來優化教學過程，把語文課上得有聲有色。而語文與生活聯系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。如果按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。“興趣是最好的老師”，運用多媒體的手段改進了傳統的一塊黑板，一支粉筆，一節課的`教學方法，它最大的效果就是成功得抓住了學生對新事物好奇的心理，一定程度上提升了學生對學習的興趣。用多媒體進行教學也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結果反而會在上課的時候分散學生的注意力。多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。這樣，學生們雖然坐在課堂，可他們了解了學校以外的東西和知識，使語文課堂不再封閉的了。現就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而創造性地鍛煉了學生的想象力。而在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。而國家教育資源網以其“內容豐富，新