語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用(專業(yè)版)

　　

【正文】 人適應(yīng)電子文本的這一要求，語文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語的錘煉，著力于言語信息篩選、鑒別的教學(xué)。實(shí)踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識等；適當(dāng)開展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺。利用網(wǎng)絡(luò)評改作文，使學(xué)生“眼見為實(shí)，動(dòng)手為真”。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。小學(xué)語文教學(xué)正踏著時(shí)代的腳步前行。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)控與評價(jià)問題在信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐中，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但這并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)平臺，可以將知識的表達(dá)多媒體化，圖文并茂、有時(shí)還可以輔以聲像資源，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時(shí)間，以便掌握更多的知識。我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該“如何做”，這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的。”）男、女主人公走出帳來。第四階段，研究性學(xué)習(xí)小論文交流評比。現(xiàn)在很多同學(xué)反映，上語文課真沒意思，天天就是那些事。網(wǎng)絡(luò)工具書有其強(qiáng)大的功能，特別是查找字詞的功能，作為在線語文工具書首推《漢典》，它完全可以代替我們的《現(xiàn)代漢語字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語成語詞典》、《古代漢語詞典》等。如此還開展了丁玲文學(xué)研究、藏在流行歌曲中的古詩詞研究、校園文化特征的研究等等。1． 充分利用圖片、音頻、視頻資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也正在不斷補(bǔ)充著紙質(zhì)資源的不足，網(wǎng)絡(luò)上面的圖片、音視頻資料非常豐富，與課文相關(guān)的圖片、視頻資源俯拾皆是。在《別了，不列顛利亞》授課中，既可以為學(xué)生再現(xiàn)中英交接儀式的場景，也可以播放截錄撒切爾夫人與鄧小平香港問題的和談片段，更可以把香港的優(yōu)美風(fēng)景輯錄到學(xué)生眼前，文章不再顯得單調(diào)乏味了，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深了對香港問題的全面了解，更增添了今日中國人屹立于世界民族之林的豪情壯志。利用網(wǎng)絡(luò)教會(huì)學(xué)生獲得知識的方法網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的資源，任何人都可以下載資料和了解信息。查閱有關(guān)試題庫。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：語文課形式單一，比較枯燥，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。各研究性學(xué)習(xí)小組在深入進(jìn)行專題研究的基礎(chǔ)上，撰寫小論文，并將其發(fā)布在“初步研究成果交流評比”欄目，進(jìn)行交流評價(jià)。（帳內(nèi)杯盤狼藉）船夫：“客官，天時(shí)已晚，該開船了。通過這種學(xué)習(xí)，我們的各項(xiàng)技能和潛力都得到很大程度的發(fā)展，我們的智力也在探究問題中得到提高。借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生知識儲備和生活積累，撥動(dòng)學(xué)生的情思，讓他們在寫作時(shí)，普遍感到有話可說。作為教學(xué)的組織者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能，并充分發(fā)揮教師的學(xué)術(shù)向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，從而使教師由傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)作者。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問題一直困擾著作文教學(xué)。有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫作素材取之不竭，應(yīng)有盡有。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。我在網(wǎng)上開辟 “習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。過去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽說材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個(gè)問題，比如介紹聽說的有關(guān)知識時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參考“說網(wǎng)”（）“秋雁南回”（）等。如“用三個(gè)形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個(gè)練習(xí)范例。尤其重要的是，對每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實(shí)際上是將文章納入信息社會(huì)中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫”。模仿，教師要起到好示范作用。每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。傳統(tǒng)的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽，“耳聽為虛”，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。每兩周利用專題課進(jìn)行寫作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,優(yōu)化作文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)銅山縣何橋鎮(zhèn)朱樓小學(xué)王俠光21世紀(jì)是現(xiàn)代教育信息化時(shí)代。尤其是多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)本著有利于語文教學(xué)的原則，關(guān)注信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的有效性，著重從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)最佳整合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的效率，努力避免形式主義的傾向。網(wǎng)絡(luò)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識，真可謂是包羅萬象，正好可以彌補(bǔ)學(xué)生的生活圈子相對比較狹窄的不足。探究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。這時(shí)，音樂逐漸響起，唱歌詞：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。各常見意象的詩歌資源庫建成后，指導(dǎo)學(xué)生按興趣和愛好，組成網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)小組，到相應(yīng)的意象分類研究欄目自由瀏覽，并在相應(yīng)的詩歌下面發(fā)表自己的賞析性評論。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具書。在學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，學(xué)生對范仲淹“不以物喜，不以己悲”的精神難以理解，于是我又引導(dǎo)他們?nèi)パ芯糠吨傺汀Ｋ芤猿綍r(shí)空的方式創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境。課文《阿炳在1950》中將阿炳人生經(jīng)歷的圖片連綴，配以凄婉哀怨的二胡樂曲《二泉映月》，一方面印證了課文內(nèi)容，加深了學(xué)生的感受；一方面也以圖文并茂、聲像俱全的效果多角度刺激感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生感知、領(lǐng)悟、思考。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更是良莠不齊。語文少不了命題考試，那么網(wǎng)絡(luò)為我們提供了許多交流試卷的平臺，參考別人的試卷，把自己的試卷發(fā)表讓其它語文教師借鑒評價(jià)。而 網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語文相關(guān)的文字、音樂、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運(yùn)用能緩解閱讀教學(xué)的單調(diào)性。意象探究成果示例——菊菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，文人墨客們常常贊賞它傲霜的堅(jiān)強(qiáng)品格，贊賞它清高的氣質(zhì)，用它來喻隱逸、高潔、脫俗的品性。”(旁白唱詞：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。盡管在這一學(xué)習(xí)過程中我們遇到了種種困難，也走了不少彎路，但是我們從中也學(xué)到了如何去學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)中還是獲益匪淺的