三位數除以一位數教案精選5篇(專業版)

　　

【正文】 提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數是兩位，就要先看被除數的前兩位。40 120247。（3）每求出一位商，余下的余數必須比除數小。3= 320247。本課的重點是調商，教學過程中教師注意引導學生不斷體驗調商的過程，使學生內化成一種學習能力。師：你覺得這196本書，多少本包一包合適呢？ 學生交流討論，舉手回答。教學過程：一、復習鋪墊、引入新課。364九、板書設計:除數是一位數的除法除數是兩位數的除法576247。比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數筆算除法的異同。24576247。(引導學生回憶除數是一位數除法的筆算方法及注意點,可從以下方面補充完善:①除的順序:從被除數的最高位除起。本節內容的算法算理和其他相關內容有著本質的聯系,在設計和安排上與其它相比更注重了數學的生活化和實際化,更突出學生對算法、特征的尋求上。歸納總結：除數是兩位數的除法，把除數看作和它接近的整十數，想幾個這樣的整十數接近被除數再試商。第三課時教學內容：第18~24頁，（例5~8）。三、練習完成練習十五第1題。“初商”是否合適，必須進行檢驗。（1）呈現購書的錄像或畫面，請學生描述購書的情況。試商是將除數看作與它最接近的整十數，轉化為學習過的除數是整十數的除法。做一做 70247。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他們說：“室內培育22種華，共154盆，每種花的盆數相同”師板書出條件。9 92247。6=12（4）師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。6 二、自主探究，解決問題三、自主探索，領悟算法（二、三環節交替進行）1．（1）師：我們先來估一估184247。8的結果是多少？在自主學習單上寫出你的估算結果。(5)誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）（6）完成嘗試練習1和嘗試練習2。4 516247。園藝師接著問笑笑：“你可以提出什么數學問題?” 師：“同學們，想一想，可以提出什么問題？” 生：“每種花各有多少盆？”生說師板書 ②師:齊讀題目，想一想應該怎樣列式？（設計意圖：培養學生從現實情境中提出問題的能力，感受數學與生活的聯系）1生口答，師板書：154247。31 128247。四、鞏固練習第10~11頁五、板書設計(略)六、教學反思：本課是在學生已經學會除數是整十數的除法的基礎上教學的，通過將任意兩位數轉化成整十數，我設計兩個做一做的練習，目的是用四舍五入法取整十數，通過這樣的設計，學生很快掌握了算法，我覺得這個環節設計較好，在本節課中，學生作業大多數完成較好，有一小部分，用商去乘整十數的，在下節課中，我準備先進行改錯練習，讓學生看一些典型的錯誤，以提高學生計算的正確率。之后，請學生提出問題。（4）完成例3下面“試一試”的第1題。請學生獨立填寫，填寫后，組織交流。教學目標：讓學生掌握三位數除以兩位數的筆算試商方法（除商后不需要調商）。分層練習，鞏固方法對比練習，突出試商（想想做做的第一題）。三、學情分析從學生的邏輯起點來看,經過第一學段除數是一位數除法的教學,學生已經具備了筆算除法的直接經驗,為把除法的知識擴充到除數是兩位數的除法做好了鋪墊。②商的書寫位置:除到哪位商就寫在那一位上。18揭題:第2題與前幾節課學的除數是兩位數除法有什么不同?(商是兩位數)師小結:看來并非所有除數是兩位數除法的商都是一位數啊,我們計算時可要仔細了!師:那我們得想個辦法,快速判斷出商的最高位在哪兒。師:上新課前我們復習了除數是一位數的筆算除法的計算方法,進一步明確了“除的順序,商的書寫位置”等要點,那我們來比較下,除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數筆算除法的異同。18≈30930247。口算卡片：搶答形式。師：同學們說的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三⑶每28本包一包，能正好包完嗎？ 學生嘗試計算，師巡。】 課后反思：本節課，我有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到學生已有的認知結構中。8= 256247。三．總結：學生說本節課的收獲。30 400247。被除數的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數要比除數小。學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。60 240247。（2）除到被除數的哪一位就把商寫在那一位上面。4= 96 247。【設計意圖：例題出示，學生自己搜集有關數學信息，這種方式有利于集中學生的注意力，而且，讓學生用摘錄條件和問題的方法分析題，為今后學生利用這種方法分析復雜應用題打下基礎。師：非常好，大家同意他的說法嗎？針對這個結果，你有什么想說的？ 生：我覺得也不合適，因為還剩下20本，也不好。教具準備：口算卡片、多媒體。561276247。師小結:商是兩位數的除法,有時余數不夠商1,我們也稱為不夠除,余數為0時就寫成方法1那樣。(6)初步比較:比較這兩個除數筆算豎式114247。(學生獨立筆算,指名一位學習水平中下的學生板演)師:(轉向板演完畢的學生)請你說說你筆算的過程。分析本節課內容與小學教材相關內容的區別和聯系:除數是兩位數的除法,是學生在整數范圍內最后一次學習除法,學生學會這部分內容,有助于完整的理解和掌握整數除法的計算方法,形成必要的計算能力,同時也是以后學習小數除法的基礎。獨立計算，交流計算方法組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？讓學生自由說，只要意思對就行。教學難點：把除數看作和它接近的整十數后試商。引導概括引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。之后，試除??在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。提出問題。(設計意圖：通過練習除數個位是9，7，6的除法，讓學生領會除數個位滿五，按四舍五入法，就向前進1取整十數試商)三、全課總結學生看板書回答，今天學習的是什么內容？生回答，師板書：三位數除以兩位數的除法，除數是任意兩位數，怎樣進行筆算呢？學生總結算法后，師總結，除數是任意兩位數，試商時應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。現在算出了結果，進行回答，板書答語。二、探索新知創設情境，找出數學信息，解決問題①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天