人教版八年級下冊與朱元思書說課稿(精選3篇)(專業版)

　　

【正文】 　　課堂探究（2）品讀課文　　（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？　　（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？　　新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。　　通過質疑，突破難點　　我設計這樣的問題：？　　引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。　　二、說教學目標及重點、難點的設定：　　根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：　　了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。疏密有分，輕重有度。　　疏通文意　　A、先借助注釋和工具書自主學習。　　借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。　　教學難點是：把握課文的主旨。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。　　第一步：溫故知新，激趣導入　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。　　第四步：理解內容，欣賞課文　　通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。　　由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。　　（這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。　　《三》檢查預習　　對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助于老師了解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。　　《七》課堂小結　　可以引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學后感受等方面來總結。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。　　本課的教學重點是：目標2　　教學難點是：目標3　　之所以把它定為難點是因為它要求學生主動參與討論才能得出結論，對學生來說具有一定的難度。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監督補充。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。　　這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。　　我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。　　四、說學法　　新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。　　借助