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人教版八年級下冊與朱元思書說課稿(精選3篇)-資料下載頁

2025-11-24 22:14本頁面

　　

【正文】家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。　　此設計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。　　《二》出示學習目標　　學習有目標，學習效率會更高，所以上課前先讓學生把目標寫在黑板上，上課時老師對目標進行解讀。　　《三》檢查預習　　對學生課前預習的檢查，能加強學生課下自主學習的主動性，也有助于老師了解學生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學活動。課前預習的檢查，主要包括以下方面：　　首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進行強調。　　其次是字詞。老師題寫，學生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習本上再規范的寫上兩遍。　　第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學生朗讀中存在的問題給予指導。　　《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題　　先是同位一對一討論，再小組討論小組內解決不了的問題有小組代表寫在黑板上組內再次討論寫在黑板上的問題小組代表發言，老師適時點撥引導小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學認真聽，不恰當的地方準備點評。　　通過小組討論，使學生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。　　《五》課堂探究　　課堂探究（1）理讀課文　　學生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現象：　　一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。　　此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的積極性主動行為出發點，所以我先讓學生默讀課文自己整理，然后小組內分享他們的自學成果，最后讓不同層次的學生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學重點。　　課堂探究（2）品讀課文　　（1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？　　（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？　　新課標中明確指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。　　先讓學生在朗讀中圈點勾畫；　　小組長帶領全組成員，在自學的基礎上進行討論；　　各小組派代表到黑板上展示，其他同學在導學案上整理；　　生做點評，老師適當加以引導點播。這樣設計，是讓學生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學難點。　　《六》課堂檢測　　重點字詞釋義；重點句子的翻譯。　　先讓學生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。　　《七》課堂小結　　可以引導學生從文章內容、作者情感、文章寫法、學后感受等方面來總結。　　四、說板書　　好的板書，就像一份微型教案，能體現作者的寫作思路和課文重難點，引領學生的思維。本節課的板書我想這樣設計：　　與朱元思書　　水異意境　　總（天下獨絕)分：（美熱愛自然厭惡官場山奇志趣)【人教版八年級下冊《與朱元思書》說課稿（精選3篇）】

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