高一語文雨霖鈴教學反思(留存版)

　　

【正文】 鈴》的教學提供了一個很好的情感氛圍。
　　接下來的環節是“說出記憶中離別的故事”如：白居易《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。詩詞賞析是學生，尤其是我們的學生學習的難點。
　　在講解詩詞的過程中，我會詳細分析詞中關鍵性的語句。
　　4．學生討論不夠充分，應給予更充分的時間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空間。我感覺這種無形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。語言組的同學說出了輕新、自然、優美。這個問題又一次引起了我的反思。因此，我改變了方向，將問題設計作為創設情境的重點，或許能獲得相對好一些的收效。
　　二、朗讀環節：讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受情感，體會詩詞所描繪的意境。新課程標準下的語文教學，重新強調回歸體驗、回歸心靈。很多問題的設計是雷同的，讓學生感覺回答完一個問題后，剩下的問題就無話可說了。
　　新課程“基本理念”要求：“高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感和審美的創造力。同時也鍛煉了學生的思維品質和能力。讀一直是詩歌教學非常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受情感，體會詩詞所描繪的意境。
　　“教學是遺憾的藝術。
　　，教師一定不能只做客觀的引領者，需要全身心地投入所講授的文本之中，因為只有和文本產生了情感共鳴，才能把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，才能引領學生獲得美的體驗。這也讓學生感受到朗讀在語文學習中的重要性，給學生提供了詩歌朗讀的指導。
　　通過本次教學我深刻認識到：
　　教師一定要具備課堂開發的意識與能力，只有具備了這些素質，身邊的一是一物，才會變為一種很好的語文資源，從而為語文教學開辟出一片新天地。學生們熱情很高，我的工作則是到更小組去做點撥，引導。
　　也就是說表面上出現了學生不與老師互動的問題，而實際上，這個現象的原因是問題設計不科學。
　　創設情境、符合考綱、整合知識、有效評價，這些都是高效課堂的基本要求，作為一名初登講臺的青年教師，我覺得自己還不能做到面面俱到、將這些要求全部落實到課堂教學的環節中。課堂主要設計了“重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情”這五個教學環節。但是，在進一步分析課文之后，我