高中語文必須養(yǎng)成的良好學習習慣(二)(留存版)

　　

【正文】 該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學就行了。學生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習如何布局謀篇的。明代宋濂為求知，不怕教師架子大，不怕就學路上天寒地凍，不怕處身于綺羅繡袍之中露出寒酸相受人嘲諷，因為“中有足樂者”。學貴有疑，創(chuàng)新始于疑，即便是權(quán)威的看法、觀點也可以疑。可見“記”（“志”即“記”）也是學識的一種標志。
再說“說”。寫日記要注意把觀察能力的訓練和感受能力、思考能力的訓練結(jié)合起來。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個別特征區(qū)分開來；并加以比較和鑒別，從而對學習的內(nèi)容有深透的了解和認識。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。
勤做讀書筆記
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
勤于獨立思考
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。日記不但形式十分靈活，可長可短，可敘可議，可描寫，可抒情，可說明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。這些學生聽得不專心，容易開小差；聽得有點懂了，就容易滿足，不愿也不會再自覺地深究下去；或只揀有趣的聽，聽到有點深奧的就皺眉頭，就放棄不聽搞小動作，不會用意志去堅持。
其三，要講究記憶、觀察、思考能力的培養(yǎng)。而當作家反映校園生活的作品出現(xiàn)，才開始引起共鳴而深有感觸，而平日就是視而不見，聽而不聞。究其根源，為其人情趣不高，審美觀低俗，即讀書未和做人結(jié)合。\’不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好卻不易，還需要掌握一定的學習方法和技巧。語文的預習，主要是指學習對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。可見、聽課的過程不僅僅?quot。

一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學會抓住聽課的重點。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長久的。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

總之，王國維先生說，做大學問需有三重境界，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路”，此第一境也；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也；“眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。記得當初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：’腹中有書氣自華。還有就是寫記敘文一定要注意細節(jié)描寫,寫議文章一定要立意深刻,，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。


而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質(zhì)也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。此外，語文學習的一個特點是：僅靠聽課并不能真正提高水平。”語文學習中應養(yǎng)成良好的思維習慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學習的主動性。高中階段，應至少每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄日常見聞及思想感情；讀書筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。盡管如此，學好語文也并不是高不可攀的事。


其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課后大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。教我語文的老師是一位文學功底很深的人。


首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。

4符號助記法　無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

2聽思并用法。








3．要以理解為主，眼耳手腦齊動員。不憤不啟\’，孟子說\’困于心，恒于慮，而后作\’，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。

同時你在預習時也許會遇到這樣的情形，參考書中對課文的分析，你有些地方會和參考書所想的一樣，但又存在著不同的見解，如果能向同學借到有不同分析結(jié)果的參考書，則更好，不同的見解能讓你去思考，哪種更合理，這個思索過程實際就是你理解課文的過程。這些能力的培養(yǎng)是學生在課后的語文學習中無法達到的。目前學生的語文學習質(zhì)量普遍不能令人滿意，是不太重視語文學習綜合效益之故。這樣的學生看到書上介紹的優(yōu)秀事跡，心慕意儀，愿意仿效學習。對此通常只歸因于學生遠離生活。多說能促進思惟的發(fā)展，使思惟變得更敏捷，更流暢，更有條理。
其次，應講究聽說讀寫的和諧發(fā)展。
勤于求教探討
要學好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師？問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。要學好語文，光讀＇幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現(xiàn)出的情感。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。
良好學習習慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。一個人可以幾天不寫，卻不能幾天不說。實踐證明，這種是似而非說法對思想不成熟的成長中的學生是有害的。其四，應講究讀書做人的結(jié)合。多學學這類材料能強心益智，補腦健身，汲取思想養(yǎng)料，提高人的素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)自尊、自強、自信心。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。

怎樣利用參考書呢？

把自己設(shè)想成老師，把預習當作備課，帶著這種心理來運用參考書，你就會變被動為主動。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。課堂教學的作用是任何家教與補習學校所取代不了的。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數(shù)，甚至有可能爆個冷門。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。

懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了。”確是經(jīng)驗之談。《紅樓夢》中提到一幅對聯(lián)：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。高中階段，要進行廣泛深入的閱讀，內(nèi)容