小學生糾錯習慣的養(yǎng)成資料(留存版)

　　

【正文】 犯這樣或那樣的錯誤，而這些錯誤往往是能夠避免的。5。如普通汽車每小時大約行50120千米、一個班的學生人數(shù)大約是50人左右……，這些都是來源于現(xiàn)實生活鮮活的例子。　　二、思考與對策　　學生的“錯誤”幾個方面往往是交*出現(xiàn)，具有較高的重合性。要引導學生如何有效的審題，認真讀題只是審題能力的一部分，更多的是要對題目中的重點詞句理解、準確把握“條件”和“問題”之間的內在本質聯(lián)系。這樣做促使學生完成練習的過程中提高意力，鍛煉審題的能力及完成題目后的檢驗的力度。（六）內外結合，促進主動糾錯　　要從根本上養(yǎng)成學生主動查錯、糾錯的習慣，提高查錯、糾錯的能力只有發(fā)揮內因和外因的共同作用。教師要從分析產(chǎn)生“誤”的原因入手，揭示其原因。　　新課程的三圍目標的有機結合以及新課程倡導的自主、合作、探究的學習方法，是對教師教法、學生學法的考驗。因此學生的草稿本和作業(yè)本一樣的整潔、書寫規(guī)范，對于中高年級的學生的草稿本要草稿本要做到：寫出頁碼、題號，書寫整齊反映思考問題的思路。建立《錯題本》和開展說錯訓練是也是較好的形式。　　在培養(yǎng)良好的學習習慣的同時，要培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，處處收集生活中有關的生活常識。學生在完成作業(yè)或考試中答案的不完整或無序性或不能將所學的知識進行有效多方位的整合是比較常見的情況。在解題時在沒有認真審題的情況下就已經(jīng)將本題已經(jīng)做出來，而在檢驗、檢查時又停留在簡單的看一看算一算，造成錯誤。學生對題目的要求、運算的的規(guī)則總是視而不見。在三維目標中顯性目標是知識與技能、過程與方法，尤其是知識與技能。每次作業(yè)、練習、考試之后，發(fā)現(xiàn)了錯誤一定要及時地整理收錄到錯題本中。因而要注重小學生各種學習習慣的培養(yǎng)，其中包括糾錯習慣。本文試圖從學生檢查錯誤、糾正錯誤的一些不良好的現(xiàn)象入手，剖析5種“錯誤”類型及產(chǎn)生的原因，根據(jù)“錯誤”產(chǎn)生的類型和原因提出了6個方面對策來培養(yǎng)學生檢查錯糾正錯習慣。這些錯誤形成的原因筆者認為有如下幾個方面　(一)、粗心造成的錯誤　　由于粗心造成的錯誤是最常見的錯誤類型之一。如在解決問題時：“甲是乙的5倍多乙是甲的5分之1少105”、“降低”“降低到”等情況。思維定勢、思維慣性錯誤是以上幾種錯誤的綜合體現(xiàn)。對學生行為習慣的培養(yǎng)可以從如下幾個方面加以塑造：　　書寫習慣的培養(yǎng)、積極動腦的習慣（作到四會：會聽、會看、會想、會說）、自學習慣的培養(yǎng)、養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣、養(yǎng)成自我改錯的習慣。對于有進步或突出表現(xiàn)的學生教師要及時的在評語中充分體現(xiàn)對學生的發(fā)展性、肯定性的評價，如：“這次的書寫和格式有進步”、“你真會審題，找到本題的關鍵所在”、“你的方法真是太妙了”。（在檢驗中首先采用的是估算）“應用題”的“反思”方法是按照以下幾點進行反思：一看是否和現(xiàn)實生產(chǎn)生活的實際情況，二想數(shù)量關系或計算公式對嗎，三變條件和問題，（將問題作為已知條件，將條件當作問題），四換解題的方法，用不同的方法再算一算。要讓家長意識得到轉變、教育方法得到改變只有通過家長會等多種形式和家長交流。只有養(yǎng)成查錯、糾錯的習慣，提高查錯、糾錯的能力，才能在自主學習中不斷反思，不斷完善，不斷創(chuàng)新的良好格局。因此教師在設計教學、布置作業(yè)時要考慮因材施教的原則，更要考慮作業(yè)的形式讓學生離開課桌、走出校園。