小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)(留存版)

　　

【正文】 法償清的高利貸，這種債務(wù)利用不斷增長的利息折磨人，使你不斷的地付出而無收獲。 學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的習(xí)慣，有了它學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。第二章 習(xí)慣的界定及其特征一如學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣是通過交往形成的；遵守紀(jì)律的習(xí)慣是在集體中形成的，按時做作業(yè)的習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動中形成的......這些都是受后天環(huán)境的影響，是在老師和家長的教育下形成的。否則將會產(chǎn)生新的問題，搞不好還會造成心靈的創(chuàng)傷。學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，要在一定的時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。低年級：上課時能注意力集中，認(rèn)真聽清楚老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；積極思考，大膽發(fā)言，聲音響亮；能把自己的想法告訴老師和同學(xué)。高年級：（1） 能在課前獨立預(yù)習(xí)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點。（4） 閱讀時，能邊讀邊想，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。對此，蕭伯納說得好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人只有一個蘋果。1. 從小抓起，抓好開端從學(xué)生良好習(xí)慣形成的具體過程來看，開端是關(guān)鍵。習(xí)慣的培養(yǎng)又是具體、微觀的，必須從小處著手，從點滴抓起，從日常看上去不起眼的細(xì)枝末節(jié)抓起。比如說，作業(yè)本要包殼，書寫要工整、規(guī)范、美觀；書，要包殼，貼書角，這樣書就不會變成卷心菜，期末的時候還要進(jìn)行檢查，書保護(hù)得好的給予獎勵；書包里文具擺放，要有順序，書包有層的就可以直接分層來擺放，如果沒有層的，就準(zhǔn)備一塊硬紙板，作業(yè)本放前面，書放紙板后面。每次學(xué)習(xí)之后，要評價自己做得如何，家長及時給以鼓勵。因此，我們要在學(xué)生中多樹立一些榜樣：如表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。我們知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好的生活習(xí)慣是分不開的，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。不妨在一張紙上列出孩子讓你不滿意的行為和你希望孩子具有的行為，這樣一來，要改變孩子行為習(xí)慣的目標(biāo)就非常明確了。父母有時候很容易在孩子的各種哭鬧撒嬌面前退縮，孩子會很快掌握這一弱點。教會了學(xué)生舉手的姿勢后，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了展示自己個個都做得很端正，舉手舉得很規(guī)范，課堂紀(jì)律好多了。當(dāng)然用不著把全部計劃和策略都對孩子講，但要讓孩子感到你們是在制定一個共同的目標(biāo)，是在完成一件雙方共同努力、都能獲得好處的事。孩子的不良行為改變起來并不輕松，要想取得最后的成功，必須學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致。如何糾正孩子的這些不良習(xí)慣呢？1. 明確目標(biāo)。齊抓共管，不能各行其是。因為教師書寫的好壞，不僅直接影響著學(xué)生寫字的正確、美觀與否，而且潛移默化的影響著學(xué)生寫字的態(tài)度、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及生活的態(tài)度。比如小學(xué)一二年級的孩子，每次學(xué)習(xí)時間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長。馬卡連柯也告誡我們：紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。許多中高年級的老師都有這樣的體會：有些學(xué)生有上課不專心聽講、不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即便在老師的教侮下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改。我們切切不可嫌學(xué)生啰嗦、嘴貧，冷漠對待。了解獲取參考書的渠道，并能活學(xué)活用。5. 養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣具體要求：低年級：（1） 能在課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為從人體生理機(jī)制的特點來說，能左右兒童注意力的，首先是眼睛，其實才是耳朵。第三章習(xí)慣行為能否順利進(jìn)行，也就意味著需要能否得到滿足，由此就會產(chǎn)生愉快或不愉快、滿意或不滿意的情緒體驗。良好的行為習(xí)慣包括文明、積極的生活態(tài)度，良好的行為舉止，與人和周圍事物良好相處的行為方式，做事專心、有始有終......科學(xué)研究和事實都表明，決定人能否成功的關(guān)鍵往往取決于人的非智力因素，如做事有條不紊、誠實守信、細(xì)心、耐心、恒心等優(yōu)秀的品質(zhì)，而這些都源于最初步的習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，兒童時期的教育是以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為核心的。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 第一章應(yīng)該說，良好習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)階段遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)成績本身。可以說良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子學(xué)會做人的基礎(chǔ)。如一個能自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生，偶爾的一次遲到也會使他感到不安。 小學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.要使學(xué)生認(rèn)真聽講，首先要讓學(xué)生的眼睛注視講話人，聽清說話人的每一句話，腦子不想其他的事，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴等。（2） 能在課后自覺記憶有關(guān)的概念、定理、規(guī)則或課文的精彩片斷等。低年級：學(xué)會使用字典，在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，不輕易放過，要認(rèn)真查字典解決或者問老師、家長、同學(xué)。最好跟學(xué)生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料。第四章需要經(jīng)過長期的艱苦的努力，才能徹底改掉。新生進(jìn)校后，我抓好了環(huán)境教育、課堂常規(guī)教育。開始，學(xué)生往往不會掌握時間，我們要指導(dǎo)他，該學(xué)時學(xué)，該玩兒時玩兒。因為一個人如果每天寫字，經(jīng)過幾年、十幾年乃至幾十年養(yǎng)成的習(xí)慣，會使他變得細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)或者粗糙毛藻，正所謂字如其人。再次，全面安排，學(xué)校應(yīng)制訂方案，統(tǒng)一布置，使各年級能夠銜接；循序漸進(jìn)，不斷提高。到底要糾正學(xué)生的哪些行為，目標(biāo)必須準(zhǔn)確具體。包括家里的其他成人也應(yīng)該與學(xué)校及孩子的父母采取一致的行動，對孩子提出一致的要求，并且堅持到底。對低年級的孩子要用易懂、具體的語言來明確要求。這次培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣成功的原因是：，并分析存在的原因；、糾正，從而既使學(xué)生展示了自己，又改正了舉手混亂的壞習(xí)慣。他就知道該怎樣做了。提了的要求一定要堅持到底。所以，應(yīng)該理智的分析和找出學(xué)生到底存在哪些不良的行為表現(xiàn)，學(xué)生做的哪些事讓你不滿意？你究竟希望他怎么做？不能籠統(tǒng)地說孩子不聽話太鬧等等。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如良好的生活習(xí)慣、良好的文明禮貌習(xí)慣、良好的道德習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣、良好的勞動習(xí)慣等。對于小學(xué)生來說，表揚更是具有很大的說服力和感染力。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有了課堂常規(guī)，我對學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練，久