5盧溝橋烽火教學設計(留存版)

　　

【正文】 我國軍民的團結、機智與英勇。（一）、引出第一自然段的學習。指導朗讀，讀出堅定的語氣。（三）盧溝橋事變的意義：（1）師引讀：盧溝橋事變拉開了…………。我的板書設計具有統領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。“手握、腰佩、悄悄 、進發、吶喊 、兩面夾擊”我軍的英勇無敵。朗讀課文，感知課文內容。【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文。5盧溝橋烽火【教學內容】《》（蘇教版）六年制六年級下冊第二單元第五課。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。、邊讀邊畫出描寫時間詞語的句子。當天晚上比一比：a、平津、華北、中華民族危急！b、華北危急！平津危急！中華民族危急！師生交流并相機小結：三個感嘆號表明當時中國形勢非常嚴峻，中華民族到了生死存亡的時候了。【設計意圖】：語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，安排學生的自讀、小組討論、集體交流，在學生自主學習探究的基礎上，通過教師的適當點撥，從而讓學生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。 組織交流：、“全副武裝、 偷偷摸來、氣勢洶洶 、惱羞成怒”可以體會出日軍的蠻橫無理，不可一世的猙獰嘴臉，事變的發生是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。三、緊扣內容，解決問題。通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾攻擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。根據我以往的教學經驗，在六年級學生心中，抗日戰爭就是要打倒日本帝國主義，把侵略者趕出中國，至于盧溝橋事變具體是怎么回事，它有什么歷史意義？學生并不了解，畢竟現在的孩子距離抗戰這一特定的歷史時期已很久