北京中小學信息技術與英語學科整合教學設計案例(留存版)

　　

【正文】 達到了介紹故事背景的目的，調動了學生讀故事的欲望，從而積極主動地參與到閱讀學習中來。根據由易到難的認知規律和第二語言學習的漸進性規律，本節課課堂教學設計由易到難，由淺入深，教學呈階梯式層層推進，逐步加深學生對故事的第一部分的理解。Read the story after the tape.Ask questions if they have any.Review the vocabulary.回顧故事情景,并回答：過去進行時，一般過去時。5。聽錄音核對答案并朗讀。各個環節間的過渡自然得體，學生深深被故事吸引，在讀故事中自然地接觸語言現象，進行新知識的輸入。根據初二學生的認知特點，將學生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像在課堂上播放，為學生提供使用語言的情景，激發他們的表達欲望，以達到最佳的教學效果。今天我們讀了一個故事，想想整個故事用了什么事態？教師板書：過去進行時，一般過去時)5. 讓學生學習 。本節課充分發揮了多媒體的優勢，利用圖片和音效將故事情節生動化、形象化，課件設計吸引人。Task 2. 播放錄像，說說錄像中的教師在電話響的時候正在做的事。3．教學目標及內容框架設計【教學目標】1．知識目標：學生能認讀并理解本課詞匯；能夠正確理解并初步掌握用過去進行時態描述過去正在發生的事情，并學會使用when引導的表示過去時間的狀語從句。在讀、聽故事的過程中學習詞匯；在理解故事的基礎上，掌握詞匯并提煉出語法現象，總結出語法結構，進而在真實的語言環境中自然地運用所學新知，進行真實交際。Step 2Prereading1. 教師展示故事背景圖片，介紹故事背景的同時，在語境中引出生詞：empty, look for, customer, streetlight, suitcase, wave.故事背景：Last week I read a story. （出示圖片）Jake, a taxi driver, wasthe main character of the story. Late one night, he was driving along. Nobody was in his car except him. So he was looking for customers. Suddenly a customer appeared. A woman was standing under a streetlight. There was a suitcase. She was waving to stop the tax