長方體和正方體的認識教學(xué)案例與反思(留存版)

　　

【正文】 多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)常考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。　　綜上所述，是我在教學(xué)中的點滴體會，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)。同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。淺談如何上好小學(xué)的數(shù)學(xué)課 玉都安國小學(xué) 郭小娜數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認為為是理性最強的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)的研究已經(jīng)向我們揭示了小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過擺弄它們和在內(nèi)心組織自己的動作而得到的，是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。五、總結(jié)收獲通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？《長方體和正方體的認識》【教學(xué)反思】《長方體和正方體的認識》，是學(xué)生由學(xué)習(xí)平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。 9cm6cm7cm(1) 這幅圖中的幾何體是(　　　（6）討論：長方體棱長總和和長、寬、高的關(guān)系。認識長方體的面、棱、頂點。能比較、區(qū)別長方體、正方體的特征。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、測量，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。讓學(xué)生拿自己準備好的包裝盒摸一摸，互相說說，感受一下。小組合作探究正方體的特征，完成下面的表格。)體。由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在探索活動中掌握知識的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的能力。因而，動手操作的方法已引起了廣泛的重視，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。　　四、通過讓學(xué)生進行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認真鉆