10驚弓之鳥(留存版)

　　

【正文】 演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。可不要寫成燕子的“燕”。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。三、檢查自學(xué)情況。本事：就是本領(lǐng)的意思。教學(xué)反思或設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、揭示課題：（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么？三、復(fù)述課文。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。教學(xué)反思或設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。2．明確要求小黑板出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽，要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫，還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。）4．學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問(wèn)：（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。（板書：畫楊桃）3．看到這個(gè)題目，你們想知道什么？二、初步感知，了解內(nèi)容。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。生用手勢(shì)配合表演。檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。愈合：傷口長(zhǎng)好。“魏國(guó)”的魏讀作w232。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)