六年級上語文第五單元教案(留存版)

　　

【正文】 是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學習第二段,討論.　　我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?　　“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候。 （3）、小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……” 指導背誦本段。學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。 ）的少年閏土，還能（ ）。 教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。二、師生共同研讀：抓住含義深刻的句子，研讀魯迅。體現的魯迅的特點各有不同。抓住事例和含義深刻的句子，研讀。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。……）　 文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？ （看出閏土是一個純樸、活潑的孩子） 老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？（二）反饋交流，體味提升。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續下去？ ②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。 看題，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。天氣那么冷還在拉車，)　　伯父他們是怎樣救助車夫的??　　(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)　　事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?　　(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的，他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。 魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學們用一段話描述。教學準備：《野草　　幻燈補充《野草　　師：同組的同學交流過了，讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。教學目標： 交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。 學生自讀。自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。B、相互評議，改進完善。 這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。三、以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。板書設計： 19* 一面 起因 經過 結果 （外貌、語言、動作） （影響與鼓勵） 關心進步青年（崇敬、思念） 有的人教學目標：　　學生能有感情地朗讀、理解詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。生介紹作者及時代背景。體會含義深刻的語句。了解魯迅其人。 小結：同學們的想象力很豐富。四、學習閏土的外貌。知識豐富板書：閏土（出示課文插圖） 打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說 魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。三、抓住重點，展開教學。針對以上幾方面的特點，我覺得教學本單元應該共同遵循的一點就是要做到——長文短教。怎么做到“長文短教”呢？一、整體把握。四、回歸整體：讀一讀“閱讀鏈接”，結合課文內容，想一想你體會到了什么，寫下自己的感受。（自由方案一：由學生問題進入第一自然段教學。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。 第二課時一、復習舊課，直入主題。了解人們對魯迅的懷念。體會文章思想感情。 自讀自悟： 自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？ 再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經過和結果。　　了解詩歌中運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。 示范帶動，交流評價 A、每一組推薦一名學生進行交流。 復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言 回顧那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ 學生找句子，交流體會方法。18。日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。：回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。2．開啟思路，確定對象。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。習作五（2分鐘）　　師：寫好以后同組的同學可以互相交流一下。　　在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。　在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。共幾次寫到他的“瘦”？ 仔細品讀寫魯迅先生外貌的