小壁虎借尾巴教案五篇模版(留存版)

　　

【正文】 看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。三、練習指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。），看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。指名讀課文（二）繼續理解課文。②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。阿：與“啊”比較記憶。（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。并且在此過程中培養了團隊合作精神。【學生分析】小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領會甩、擺的含義。【板書設計】小壁虎借尾巴小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己小魚圖片 搖 撥水老牛圖片 甩 趕蠅子燕子圖片 擺 掌握方向【課后反思】本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。三、活動準備：教學課件、角色頭飾。難點：幼兒在表演過程中表現角色的情緒變化。”小東找找，西找找，怎么也找不到。認識“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。并設計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調動了起來。通過小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養語感。四、擴展延伸拿出準備的白紙，小組同學畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。（該環節找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導幼兒說明尾巴作用這一環節。三、學習課文自己讀讀課文，標出自然段。這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。誰能讀出難過的感情。大家安靜的、認真看，評出最出色的小演員和配音員。二、播放課件，整體感知課文內容三、初讀課文請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。”燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。⑵ 在小組里說、評、議。⑵ 各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。練習有感情的朗讀對話。教學建議：一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。下次我們來交流交流。）沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。（幾虎文蚊它蛇）指名讀字擴詞。在課堂上，斯老師著重和學生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學生帶著這兩個問題反復讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導，不可能有學生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業、解惑，師道尊嚴束縛著教師自己，更禁錮了學生的思維。斯老師的隨課文識字全國聞名。幫助學生拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，是素質教育背景下老師的重要任務。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？師述小壁虎尾巴的功能。燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？根據上面的內容填空：小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。3.(出示沒有尾巴的壁虎)老師這里有一個關于一只斷尾巴的壁虎的小故事，大家想聽嗎?(聽故事《小壁虎借尾巴》):小壁虎的尾巴沒了，他怎么做的呢?(借尾巴)他借到了嗎?今天我們就來學習這一課——《小壁虎借尾巴》。②抽讀大字卡。(3)依照上面方法，總結第四、五自然段。２、會寫“呢、呀、哪”3個生字。(板書:壁虎、小魚、老牛、燕子)2課文中出現了幾幅圖?(6幅)，找出每幅圖相對應的自然段。②開火車讀。難點讀第一段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。板：小魚、老黃牛、燕子圖（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？第一步：（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。事實證明，斯老師的識字教學是高效的，扎實的，成功的。從字詞教學的角度說，該進行的讀、認、寫都進行了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。學生有了感性認識，便能說出壁虎是什么樣子的。出示生字卡片，讀準字音。（分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。就像我們的頭發、指甲一樣，剪短了還會再長出來。）拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）書后練習“讀讀說說”。（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，）讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。)全班交流：你讀懂了什么?(指名學生說，教師相機指導。蠅子：專叮牛的蒼蠅。【教學準備】多媒體課件。五、分角色讀課文課文學完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？指名上臺戴頭飾表演。自己練習讀一讀這幾句吧。（2）同桌倆再一起讀5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標出關鍵詞語。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）說話訓練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經過。最后，讓我們為獲獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!小壁虎借尾巴教案6活動目標：理解故事中不同動物尾巴的功能喜歡聽該故事，體驗聽故事的樂趣理解故事情節，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。(指導疑問句和感嘆句的朗讀)小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。【教具及學具準備】教具：幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。教師進行指導，對幼兒進行表揚、鼓勵。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認識并了解故事中幾種動物尾巴的作用，并且能發揮想象續編故事，大膽進行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕松地認識一些字寶寶。2. 請幼兒嘗試表，體驗表演的快樂。(能力)，體驗表演的快樂。通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。)擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。教學過程：（一）故事導入,揭示課題故事導入指名讀課文。小組內互相指導語感、動作等。培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。出示卡片，認讀生字詞。（4）指導朗讀。）理解“掙”（用力擺脫），做做動作。重點難點：學習生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身讀要學會的6個生字。下面請同學們用這樣的方法自學第5自然段，你們愿意嗎？自學第4自然段。教學過程：第一課時一、導言激趣，交代任務教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？介紹壁虎的外形、習性。，思考：小壁虎為什么要借尾巴?小壁虎分別向誰借尾巴？三、圖文對照，整體感知，引讀第1自然段：小壁虎在墻角（捉蚊子），一條蛇（咬住）了他的（尾巴），小壁虎一（掙），（掙斷）尾巴逃走了。第一篇：小壁虎借尾巴教案部編版語文一年級下冊第八單元 《小壁虎借尾巴》教學設計永昌小學 高智美教學目標：、形聲字等方法猜讀生字和意思，認識新偏旁“戶字頭、車字旁”，指導書寫“捉、條”。通過動作演示理解“掙”的動作。（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（1）自由讀第4自然段，看書上第。指導學生識字形。理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。注意讀出不同的語氣。（二）分析識記字形，指導書寫。給學生充分的想象空間，發展想象能力。師巡回傾聽、指導，參與其中。（二）、感知課文內容，朗讀課文小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？為什么借不到尾巴呢？通過表演，你知道了什么？？齊讀第6自然段。采用復習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。(學生分角色合作讀)這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。五、總結師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。(情感)，引導幼兒講述圖片內容。——開心嗎?還想不想換個角色表演一下。活動目標：安靜地聽故事，能復述故事內容。五、活動結束活動反思：《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。學具：動物頭飾等。戴頭飾表演課文，學生質疑：解決以下問題：⑴ 小動物為什么不把尾巴借給小壁虎?⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的39。活動準備：課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）活動過程：導入過程（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）師：今天請來一個朋友，看看是誰？誰認識它？說說它長的什么樣子？猜猜它有什么本領？它最愛吃什么？主要步驟聽故事（繼續播放課件，穿插提問問題）師：今天老師帶來了一個關于壁虎的故事，仔細聽。小結：看得出大家都認真看動畫了。（指名答3人。指名讀。5人。【教學設計】一、導入新課，激發學習興趣同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。⑵ 指導朗讀，表演讀。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。小組分角色朗讀第3至第5自然段。⑵ 小組書練。教學目標：會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚，把尾巴借給我。小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。三、師生有表情地結合課件講述故事四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。邊讀邊想，說說知道了什么？）三、再讀課文，讀中感悟讀課文。二、分析記憶字形利用識字方法記憶字形。順著學生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。斯老師在肯定學生的回答后說的一段話，我認為非常精彩，加深了學生對問題的認識。但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。對低年級學生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學中給了我們極好的回答。（2）出示：爬呀爬，齊讀。（二）第5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的主氣完全一樣。教學工具PPT課件教學過程一、導言激趣，交代學習任務(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?(學生回答)、習性。③男女生賽讀。()五、深讀課文，仔細研讀??怎么辦??跟誰借過尾巴?它們把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(1)重點閱讀課文第35自然段。教學重點：識字、寫字。小壁虎來到小河邊，跟小魚借尾巴，但是小魚沒有把尾巴借給小壁虎，因為它要用尾巴撥水。①出示生字卡片。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對人類有益。板：甩趕蠅子擺掌握方向第三步：看燈片（1）老黃牛怎么在樹下吃草？老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？（2）燕子怎么在空中飛來飛去？燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導，靠船插篙，是完全可行的。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進行得很順利。前面已經詳細寫過的內容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。斯老師這種好學、勤奮的精神永遠值得我們學習。（準難祖姐桃逃）（2）熟字加偏旁。）小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學生利用圖片表演。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網找小動物尾巴有什么作用。寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。初步了解一些動物尾巴的作用。評議依據：⑴ 表演的連貫性。⑴ 學生自由編。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。齊讀第七自然段，討論：⑴ 知道什么?(小壁虎又長出一條新尾巴)(課件出示)⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎?(滲透寫文章要有祥有略)⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛