應有格物致知的精神(留存版)

　　

【正文】 知的原因是什么？ 可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。 p225。 1970年，人們認為根本粒子都可以歸納為3種夸克。 第一頁，共二十三頁。根據(jù)量子電動力學，電子的半徑為零。這是人類第一次在天上測量帶電粒子。 聽讀課文，請按照 “ 提 —— 分 —— 解 〞 的結構給全文劃分層次并歸納意思。〞 “物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后天下平。〕 第十三頁，共二十三頁。 以下句子中加紅的詞能否刪掉？為什么？ 但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。 內(nèi)容總結 有人說中國的孩子 “高分低能〞 “會讀書不會研究〞缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。 第二十頁，共二十三頁。 兩者都屬于舉例論證〔反面〕。 科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 作者的觀點是怎樣的？ 應有格物致知精神。 比喻置身事外或不協(xié)助別人。由此得出的體會是：要對意料之外的現(xiàn)象有充分的準備。 1974年 領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新 粒子〔 J/ψ 粒子〕，并導致了一 系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)， 使粒子物理學進入了一個新的發(fā) 展階段。 1962年獲哲學博士學位。 第三個故事是發(fā)現(xiàn)膠子。第五頁，共二十三頁。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。 自我檢討 (或：哲理的清談 ) ① 大都偏向于理論而輕視實驗。屬于舉例論證〔正面〕。 你認為我們當代中學生最主要的弱點是什么？這一弱點是如何形成的？ 言之有理即可。丁肇中對此持疑心態(tài)度，但他想進行實驗的想法卻遭到了幾乎所有國家大型實驗室的反對。 語言品味 不能刪掉。