九年級語文上冊教案：外國詩兩首(留存版)

　　

【正文】 簌的聲音??”。其他人物語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁易怒等。鮑西婭上場，在要不要照約執行處罰問題上，事情似乎會按夏洛克的意向發展，夏洛克興高采烈。安東尼奧這個從事海外貿易的年輕商人。四）討論結構課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。夏洛克因無法執行而敗訴，害人不成反而失去了財產。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。[教學時數]四課時[教學方法]自學法、小組討論法、講授法[教學步驟]（第一課時）一）介紹作者莎士比亞英國文藝復興時期劇作家、詩人，一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。（1）詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。德育目標 培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。都在月光下熠熠生輝。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創作，表現“永恒的美的世界”。３、能說出詩人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。３、教師引導學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。２、學生自由朗讀。“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主題的揭示。白云團團，漏出了幾點疏星。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。這樣寫有什么好處?三、討論交流，針對重點難點，教師適當講解。第2課時一、指導自讀《黑人談河流》 1．學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。當林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛在夕陽下閃耀金光。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。要不要“照約執行處罰”?夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著要有一場激烈的沖突。前一層通過公爵與安東尼奧的對話，側面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態度；后一層夏洛克登場，他堅持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險、貪婪本質，這時沖突也愈趨激烈。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運，立即全力以赴設法營救，尤其她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現，當一大群貴族男子都束手無策時，她挺身而出，略施小計，便巧妙地擊敗了夏洛克，使矛盾迎刃而解。這種大開大合，曲折有致的情節安排，顯示了作品的極高藝術水平。運用這些比喻，使語言豐富多彩，臺詞雖長，但無累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術美感。鮑西婭上場，他立即獻上甜蜜蜜的頌辭；判決之后，又句句不離錢。劇本通過公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵，態度一個比一個嚴厲，夏洛克反駁也越來越厲害，而且顯然占了上風，使劇情有層次地推進到高潮。鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。三）分角色扮演朗誦。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。3．劇本的語言要表現人物性格劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面劇本的語言主要是臺詞。難點：理解劇中人物的性格；了解作者通過劇本所表達的人文主義理想。(1)_______________________________________________________________(2)_________________________________________________________________ 能力提高閱讀《黑人談河流》，完成練習。就是對祖先和故土的尋根。回答思考、合作探討中的兩個問題。二、出示自學指導，學生根據自學指導自學課文教師范讀全詩。3．體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。５、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。２、能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。４、教師和學生一起總結詩歌的學習方法。３、分組朗讀，開展朗讀比賽。五、作業布置研討與練習一。天河何處？遠遠的海霧模糊。更是詩人的永恒歌唱。教師范讀全詩。教師提示：這首詩在語言結構上。3．學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。我了解河流：古老的黝黑的河流。“幕”指情節發展的一個大段落。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這一段對話，也從側面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點。第二部分主要是寫鮑西婭。夏洛克：貪婪、吝嗇、殘忍、固執、冷酷無情鮑西婭：博學細心、精明能干、足智多謀、落落大方安東尼奧：慷慨助人、見義勇為、重情重義，但面對尖銳的斗爭形式不能斗爭、不會斗爭，表現其軟弱、妥協的一面。2．塑造了個性鮮明的典型人物作者塑造人物形象時決不是當作某種概念進行圖解，而是在緊張激烈地戲劇沖突中，通過行動和語言來刻畫。本劇中還有不少戲劇語言的夸張用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鮑西婭的話和判決后“錢”的計較，以及葛萊西安諾對夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不僅刻畫了人物性格，而且加強了喜劇效果。他詞鋒逼人，表現他的的者于世故，心腸歹毒，一旦得手