初二數學學困生轉化計劃(留存版)

　　

【正文】 幫扶措施。本班我已任教了兩年多，我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因。第一篇：初二數學學困生轉化計劃學困生轉化計劃一、指導思想為了實施素質教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，取得進步，必須做好學困生的轉化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。解決問題。但由于學生學習基礎參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性較差，紀律性不強，很多學習習慣還未養成。其實每個學生都有其長，亦有其短，學困生也不例外。總之，我相信，只要能夠積極努力，堅定信心，科學教育，相信這些學生都將會有很大的進步，只要持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越來越少。也只有這樣，學生才會親其師而信其道。自信心是學困生轉化的基石，只有樹立起學困生的自信心，轉化工作才找到了起點。由于學困生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。在學習過程中往往不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。即學好學壞一個樣，對學習抱無所謂的態度。教師要充分利用這一功能，調動學生的一切積極因素投入到學習中去。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。1．培養良好的學習態度正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。6老師的輔導要及時。一、輔導思想為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在這一過程中，如果學生交流的欲望得不到滿足，將缺乏對學習的激情，形成學困。因此，對學習的需要和動機都不甚明確，學習的動力僅僅是人的本性中的一種要好心。在思維活動中，神經系統的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進行速度。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。我想通過本學期的轉化，讓八年級學困生能掌握基本的學習方法，能端正學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。教師同孩子建立良好的關系。注意培養其興趣的穩定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。四、轉化措施鼓勵為主，發現亮點。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。形成良好的學習氛圍。總之，我相信，只要能夠積極努力，堅定信心，科學教育，相信這些學生都將會有很大的進步，只要持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越來越少。對學困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。”“這節課我聽不懂。3．培養學習習慣（1）課前準備每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。表現在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，久而久之，學習總是落后，成為學困生。年級：一年級時間：2012年9月5日篇三：初二數學學困生轉化計劃學困生轉化計劃一、指導思想為了實施素質教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，取得進步，必須做好學困生的轉化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。（2）根據學困生成因，尋求轉化方法策略。對于低能兒童，應該進行富有針對性的功能訓練，采取一些特殊的教育方法，具體做法，應該接受專家的指導。用不同方式調動學困生學習的積極性。他們對學習失去信心對前途感到暗淡。這部分學生困難原因比較復雜，學習困難表現為階段性、局部性。需要一旦出現并驅使人去行動時，就以動機的形式表現出來，并且會成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。不良習慣一旦形成，將造成長期的學困。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。五、在轉化中注意的問題：不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。對學困生多寬容，少責備。與此同時，教師還要注重引導學生進行自我分析、自我評價，通過學生的內部強化，增強行為的自學性和能動性，促進良好的學習習慣的形成。生理的因素初中階段是學生由兒童向少年過渡的時期，生理上進入青春期，沒有足夠思想準備的學生不能承受這突如其來的變化，苦苦地體味著這“成長的煩惱”，極易產生緊張、焦慮、心理封閉等情緒。他們在某一階段發現問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。二、對學困生的界定對學困生的界定要把握住三性，即外延的明確性、提示本質特征的準確性和內涵的全面性。經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。爭對這一問題談談我的一些觀點。