小學生寫作文(留存版)

　　

【正文】 人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。那么，怎樣描寫人物的動作呢？首先，要選擇關鍵性的動作來寫。（3）字里行間，流露著“想”。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。（1）按總一分一總的順序寫。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。寫游記有如下一些要求。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。要教會孩子從總體到部分再到總體的觀察順序。知識越豐富，借鑒和發展的可能就越大?！苯又植考毧矗河曛械亩鄻涓哟渚G，花壇里的松樹長出了尖尖的嫩芽，月季發出了新枝。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結構布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。學生豐富的情感往往表現于言談舉止中，在習作教學中，教師應善于觀察學生的言行舉止，展示學生的情感，把言行舉止和情感用作作文表現出來，如一位老師在“悉尼奧運”的主題班會上，發現學生說到世界跳水冠軍熊倪時激動不已，眉飛色舞，以此為機會，引導學生思維，問同學們，說到熊倪時，同學們為什么特別高興，這是為什么？當同學們說熊倪真棒，我佩服他時，教師又啟發同學們：熊倪真棒表現在哪里？為什么敬佩他？有的同學說：“他的跳水動作太優美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落。（６）假想作文。在閱讀的過程中要指導學生探究寫作方法。讓我們大聲地讀書吧！第五篇：如何指導小學生寫作文如何指導小學生寫作文小學生作文是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。因此，我們要加強對各種有益的書籍的閱讀，努力從中攝取”營養”，使自己逐步變得見多識廣，具有一定寫作技能。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。（一）怎樣寫事一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。（二）通過幾件事寫人可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。三、平時要善于學習指導學生寫好一種動物，還要使學生懂得僅僅要靠觀察和作文基本功還不夠，學習有關知識也很重要。即使是同一種動物的不同個體，也有差異。心想：“我要是真的變成一個瘋子，會不會像老鼠過街一樣人人喊打？爸爸、媽媽和奶奶會不會不再疼愛這個傻孩子了？”我越想越害怕。怎樣才能審好題呢？根據通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。于是，我準備馬上試。二是要抓住動物的特點觀察，對它的大小、外形、毛色、叫聲及生活習性了解清楚。沒有聯想，句子就顯得干巴巴的，沒味道。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。（二）要學會觀察寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。四、怎樣寫狀物狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。低年級學生由于年齡小的原因，各項能力還很欠缺。因為書籍是前人或別人生活經驗和社會經驗的總結，一個人的活動會受到時間、環境、體力等各種條件的限制，不能什么地方都去，什么人都接觸到，更無法倒退到古代去實地生活，所以一個人的經驗是非常有限的。在反復讀誦中，對文章里詞語的搭配、句式的運用、語言的氣勢、格調，要十分熟悉，好像自己也能這么說似的。如果學生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的。利用文章的空白和懸念進行補寫。由此可見，教師必須增強教學的主體意識不斷探索靈活多樣的教學方式，積極為學生創造更多的參與教學活動的機會。在教學中教師要想方設法為學生提供想象的情境。進而引導學生傾聽下雨聲音，學生說：“小雨沙沙的下，雨水?嘩嘩?地流，好像在演奏一組春雨?交響曲?”。要擴大閱讀范圍，多讀課外書，讀書對寫作有極大的益處，所以，學寫作必須多讀