教材說(shuō)明(留存版)

　　

【正文】 寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生總結(jié)方法、規(guī)律，以方便學(xué)生在單元末進(jìn)行交流。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。可以把課文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫(xiě)下來(lái)；可以歸類整理本單元或前幾個(gè)單元復(fù)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)，如，“狂風(fēng)怒號(hào)”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過(guò)的詞語(yǔ)，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補(bǔ)充描寫(xiě)走路狀態(tài)的詞語(yǔ)“搖搖晃晃”“大步流星”等。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。但當(dāng)時(shí)只采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的計(jì)算方法。編寫(xiě)意圖邏輯地設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加法的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生明白要解決的問(wèn)題是“爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬灒俊焙螅瑧?yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們獨(dú)立分析已知與未知之間的關(guān)系，自主列式并計(jì)算。也可選用有刻度的量具，用不同的故事情節(jié)為素材引入本例的學(xué)習(xí)。例3（1）是三個(gè)分?jǐn)?shù)連加。學(xué)生完成例3（2）后，可提如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：①計(jì)算“12/1512/15”時(shí)，“1”應(yīng)化為分母為幾的分?jǐn)?shù)？為什么？②如果將“2/15”換成“3/15”，結(jié)果是多少？0/15是多少？你能解釋嗎？關(guān)于分子是0的分?jǐn)?shù)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，想出0除以任何正整數(shù)都得0，所以，凡是分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。條件和問(wèn)題同時(shí)開(kāi)放。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。（2）自然標(biāo)志的表征。教科書(shū)第6～7頁(yè)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，這個(gè)故事一方面為教學(xué)知識(shí)提供背景，同時(shí)還滲透了互相幫助、樂(lè)于助人的思想品德教育。盒子有兩格，每格可以放5塊蛋糕。這樣一方面可以讓學(xué)生理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思維定勢(shì)。第五篇：《比多少》教材說(shuō)明《比多少》教材說(shuō)明“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對(duì)它們都有初步認(rèn)識(shí)，但是并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺(jué)，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少。1．提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。每天各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表課前填好表格后，再根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)提出用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的問(wèn)題，再來(lái)計(jì)算。第6題，利用連加、連減知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。（2）在對(duì)比中認(rèn)同簡(jiǎn)便算法。分?jǐn)?shù)連加、連減的生活原型比比皆是。因此，教材安排了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)（教科書(shū)第106頁(yè)圖），意在通過(guò)合作交流，集中集體智慧，把對(duì)例例2中的共同點(diǎn)找出來(lái)，然后用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。和家人一起分吃圓形大餅幾乎是每一位兒童都曾經(jīng)歷的“凡人小事”。“做一做”中的練習(xí)是配合例題的單項(xiàng)基本練習(xí)，它是為鞏固例題呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的練習(xí)，也是為那些對(duì)例題中包含的基礎(chǔ)知識(shí)，蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想不甚理解的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。使用教材的過(guò)程中，還要善于開(kāi)掘教材資源。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫(xiě)日記或?qū)懽x書(shū)筆記，是積累素材的好辦法。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。積累在于運(yùn)用。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。這一課所在專題是“初識(shí)魯迅”，本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：了解、認(rèn)識(shí)魯迅；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法；重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子及方法。三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──以“了解詩(shī)歌”為主題，開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)。口語(yǔ)交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。我們相信，只要教師充分開(kāi)掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。老師已經(jīng)使用過(guò)五年級(jí)教材，對(duì)理解和把握本冊(cè)教材打下了基礎(chǔ)。拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。后三篇是從不同角度寫(xiě)魯迅的文章。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。應(yīng)用文分別安排了寫(xiě)演講稿或讀后感，寫(xiě)建議書(shū)以及寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。本冊(cè)教材中保留的九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的一些優(yōu)秀篇目，被編入了新的專題，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要根據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖，根據(jù)它們?cè)趯ｎ}中的地位和作用，依新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。如，第三組的課文《唯一的聽(tīng)眾》課后第二題：默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論，如：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。這樣歸類整理語(yǔ)言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。如，第一組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了三個(gè)角度，有的先寫(xiě)后說(shuō)，有的先說(shuō)后寫(xiě)。如“我能把這首五言律詩(shī)背下來(lái)”，點(diǎn)明這首詩(shī)是五言律詩(shī)，并提出背誦要求；“通過(guò)想象，我仿佛看到了這首詩(shī)描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩(shī)歌內(nèi)容。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。（1）選擇學(xué)生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)。這里的重點(diǎn)是寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程并說(shuō)出理由。（2）讓學(xué)生自主寫(xiě)出“3/41/4”的思考過(guò)程。解決“前三類節(jié)目共占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾？”的問(wèn)題，解題思路一般有兩種：一種是先算任意兩類節(jié)目所用時(shí)間占每天節(jié)目播出時(shí)間的幾分之幾（可以先算4/15+1/15，也可以先算1/15+7/15），再與第三個(gè)節(jié)目播出時(shí)間相加；也可以直接將三個(gè)節(jié)目播出時(shí)間相加（4/15+1/15+7/15）。（4）培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，①提醒學(xué)生認(rèn)真審題，看清楚“有幾組分母相同的分?jǐn)?shù)？各有幾個(gè)？”然后再組成不同的算式進(jìn)行計(jì)算。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來(lái)標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在茶幾的前面。故事講的是，在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。左邊一盒有一格已經(jīng)擺滿了，另外一格放了2塊，右邊一盒沒(méi)放滿的一格只有1塊，這樣可以使學(xué)生通過(guò)觀察直觀地判斷出多少。第1題，左右兩幅圖都是按一一對(duì)應(yīng)的方式排列，左圖多的在上面，右圖少的在上面。所以，教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排到本冊(cè)，并按照兒童認(rèn)識(shí)空間方位的難易程度來(lái)安排，其順序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。可安排學(xué)生作一些調(diào)查，并制作一張表格，將每天各項(xiàng)活動(dòng)的大致時(shí)間填入表格內(nèi)（如下表）。講評(píng)（）1/12=11/17/5（）=3/5時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是依據(jù)什么關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的。教師巡視時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同解法和存在的問(wèn)題。編寫(xiě)意圖（1）以兒童喜愛(ài)的少兒節(jié)目播放時(shí)間為背景引入連加、連減的學(xué)習(xí)。由于這個(gè)過(guò)程是較高水平的抽象概括過(guò)程。選擇一家三口分吃大餅的素材引入同分母分?jǐn)?shù)相加的問(wèn)題，是編者精心安排的。“做一做”中的練習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)有困難的學(xué)生達(dá)到基本要求。當(dāng)然，活動(dòng)總結(jié)也可以寫(xiě)其他的內(nèi)容。小練筆以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的