雨霖鈴教案(留存版)

　　

【正文】 此去經年”四句，構成另一種情境。詞人此時的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。（重點）理解本詞虛實相生的用法和妙處。近水樓臺先得月，就你吧。那么，本詞的情感可以用詞中的哪三個字來概括？對，傷離別。讀一首詞，關鍵是把握好詞的情感，情感把握準了，韻味就出來了。這兩句是什么意思呢？誰來解釋一下。此番一別，千山萬水，萬水千山，你我何時才能再相見！第二篇：雨霖鈴教案《柳永詞兩首》教案 第二課時《雨霖鈴》教學目標:準確理解詞中意象，體會詞人的思想情感。這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的，它實際上是詞人內心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現。C．“念去去”句中的“念”字用得特別好，后面的“去去”二字疊用，讀時需一字一頓，方能使讀者體會出道路遙遠，前途茫茫。如何是好呢？正因為如此，后面迸發出：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。離別總是令人神傷。（1）作者設想了以后什么樣的情景？——推想到離別之后慘不成歡的情景。2．有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯系全詞，談談你對這句話的理解。元佑八年（1093年）新黨再度執政，八年后回京，北歸途中，卒于常州，謚號文忠。四．賞析詞文：1．首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？ 雨驟風狂。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。排行第七，又稱柳七。（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。教學方法：誦讀法提問點撥法 自主探究法 教學時數:一課時 教學步驟:一、導入離別是永恒的話題，有關離別的詩句穿越時空，永駐于歲月長河。他少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。這樣的畫面給人怎樣的感覺壓抑、苦悶。在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學進行討論，談談看法。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。八、作業背誦《雨霖鈴》。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。那么它究竟好在什么地方？ 明確：詞中有畫，景中含情。”（“念去去”二句便是他的內心獨白。五、精品課文上闕分析：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。附一：板書設計： 雨霖鈴景 情寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時 蘭舟 不舍（實）煙波 暮靄 楚天 愁 苦別后 楊柳 曉風 殘月 孤寂 落寞（虛）第五篇：《雨霖鈴》教案（推薦）《雨霖鈴》教案深州市中學 李志佳教學目標: ：理解本詞所蘊含的思想感情，并學會分析詞的意境美； ：領會情景交融虛實結合的寫法和所表現出來的意境美，體會作者低沉傷感之情；品味詩歌語言，鑒賞《雨霖鈴》藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。有人說這兩句“當屬離別之情的高潮”。到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。（一）聽錄音（二）全班齊讀（三）初步感受：剛才我們第一次共同走進這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？ ——學生發言，言之成理即可。也無風雨也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？A“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途。他寫的詩中有“根到九泉無曲處，此心唯有蟄龍知”，差一點被處死。被貶為黃州團練副使。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）啊！（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。執手相看淚眼，竟無語凝噎。C．運用人物行為，烘托離愁別緒。” 交代了哪些內容，這一環境描寫有什么作用？交代了時間、地點以及詞人所處的特定環境，渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調，烘托出濃濃的離愁別緒。長亭外，船夫連連催促；長亭內，你我緊緊相擁。緊握的雙手，含淚的雙眼，無語的凝視，讓我們感受到了這一對戀人的萬分痛苦。對于這樣一首凄美的別詞，該怎么去讀呢？請同學們自由朗讀一兩遍，體會一下。說說你的體會。這兩句寫的是眼前實景，還是想象之景？從哪一個字可以看出？對，從“念”字可以看出是虛寫，寫想象中的行程和景物，渲染離別的情緒。（板書課題）說起離別我們學過很多的名句，你還記得嗎？（出示課件并齊讀）這些內容會給我們帶來怎樣的感受呢？現在請大家欣賞歌曲，然后再來回答。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中。寓情于景，融情入景，意在言外。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。并與黃庭堅、米芾、蔡襄被稱為最能代表宋代書法成就的書法家，合稱為39。有一次讀到《后漢書微冷。鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。如何是好呢？正因為如此，后面迸發出：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。離別總是令人神傷。（1）作者設想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。——王維《送元二使安西》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。