初一年級班家長會班主任發言稿(留存版)

　　

【正文】 謝大家！再次感謝各位家長的到來！第三篇：年級班家長會班主任發言稿初一年級（1）班家長會班主任發言稿沈玲玲大家好！首先，請允許我代表所有老師向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。）低年級時是被動的接收性學習方法為主，老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法，那么現在進入中學以后就更不提倡這種做法了，學生應該是自己主動的去學習，是“我要學”，而不是“要我學。并不在于學校教育質量，而在于家庭教育的配合上。開學伊始我就對咱班同學說，和我在一起的這三年，我們首先是學習做人，做好人，然后咱們再學習做學生，做好學生。為此，我們必須在以下幾個方面形成共識。時間不會很長，一年半載。古人云：“數子十過，不如獎子一功”，這是教育原則的經驗之談，是值得家長效法的金玉良言。對不良行為的防治對不良行為要及時地預防和矯治。所以要想家庭和學校雙方面共同對孩子的教育有所促進，家長同志們就要更多的和我們的教師進行交流。今天，在這個春暖花開、花香鳥語、天公作美的日子里，我們誠邀初一年級全體家長相聚在保四中，一則向家長匯報學生的在校表現，二則表彰取得優異成績的學生，三則向各位家長征求意見建議。但是，他們的理性思維、身體發育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。水就是他們賴以生存的信念，現在，信念破滅了，隊員們一個個像塌了架，丟了魂似的，不約而同地將目光投向了隊長。作者通過敘述親身攀崖的經歷，告訴我們這樣一個道理：在困難面前不應該畏難卻步，而要冷靜分析困難，要學會化解困難：把大困難分成一個個小困難，一步一個腳印循序漸進，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決，最終實現自己的奮斗目標。少數學生缺乏公德意識，有破壞公物的現象，如：故意破壞疏通指示燈、滅火器、門窗、玻璃等。2班李瑤、周海洋、車麗娜、張樂婷、周強、王力；3班李帥、任國龍、孫浩翔、趙娜、周靜。應該說這是一個很好的開頭。時代變化了，人才的標準也在變化，分數不能決定一切，高分未必高能，只有素質綜合、全面發展，有較強的適應能力和創新能力的學生才能適應未來社會的競爭和挑戰。謝謝大家！初一年級家長會總結期中考試已經結束，這意味著本學期即將邁入結束期，為了使家長能夠更好的了解學部和班級的發展情況，以及孩子在校的學習情況，初一年級召開了本次家長會，經過全體初一年級任課教師的共同努力，初一年級家長會開得非常成功，這次家長會，我們全體教師歷時半個多月，從思想上、資料上做了充分的準備，學部領導為我們每位教師的設計方案提出很多寶貴的意見和建議，得以使我們的這次家長會開得非常之成功，為我們的教育教學工作提供了一次非常珍貴的學習機會。有的家長要求教師對孩子能不能相隔幾天，就將孩子這段時間的行為、思想等向家長進行反饋；有的家長要求教師對不同學習程度的孩子能不能標準有所差異；有的家長要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師的話比家長的話好用”的觀點等。）應該說本次家長會是流程實施的一個具體檢驗活動，通過流程的實施，能夠進一步提升教師對流程的認識以及能夠使老師在接下來的工作中規范化工作。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應有的地位，那么連同這門功課，他們也會拒絕學習，這樣的話，孩子的損失就大了。二、要全面而準確地估計自己的孩子。在這一年里要讓孩子養成認真、勤奮、踏實學習的好習慣。以上言論，如有不妥，敬請批評指正！謝謝大家！初一年級家長會發言稿 尊敬的各位家長:你們好！感謝大家在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，我姓“劉”，是初一年級組長。如：孩子在家庭的情況老師并不了解，可能有不孝敬父母的現象，不對其進行教育將來問題就比較大。目標的層次性案例：《走一步，再走一步》《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，作者莫頓因此，他們特別留戀小學輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復地傾訴小學生活的美好。124班辛林杰同學數學滿分；1212124班的楊世霞、左潔、辛林杰3位同學物理滿分；保一中錄取11人；區一中錄取18人；保五中錄取6人；曙光中學錄取3人；保十中錄取33人；保七中錄取13人；實驗中學錄取3人；中專職高錄取36人，各項合計127人。我覺得過于嬌慣孩子，怕孩子吃苦，這是家長的共性。最好單獨給孩子提供一個學習的空間，一間屋子，一張桌子。此次家長會的內容一、學生代表發言。歡迎家長來校交流。作業做得好，稱贊兩句。我總有一個美好的愿望，想讓同學們配合老師學會自主學習，引導學生學會聽課、學會思考問題，特別是成績暫時落后的同學這點尤為重要。要給孩子自信、鼓勵點滴進步，在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅動，尤其小孩子，他們更需要得到大人的賞識，有一位家長做得很好，只要有親戚朋友來家做客，就把孩子畫的畫拿來給大家欣賞，客人們都把孩子夸獎了一番，后來孩子越畫越好，取得了不少成績。不能把社會上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就需要家長經常給孩子一些指示和告誡，經常提醒他什么該做，什么不該做，給他明確的方向，但需要的是大人的“口風”必須一致。這些都是學習上的不良行為。不學會生活，往往也不會學習；在勞動中，既培養了孩子的情操，又能讓孩子在能力方面得到鍛煉。由于孩子的個體差異，免不了孩子的成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們是該適當的批評，但是孩子很盡力，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，多多加以鼓勵，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產生反感的情緒，面對成績不理想的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄，我們該做的是跟他一起努力，幫助孩子想想怎樣才能把成績搞上去，多關心他的學習、生活情況，幫助孩子樹立切合實際而又需通過努力可以達到的學習目標，讓孩子調整心態，積極向上。在家的表現如：周日等放假期間不能科學安排學習時間，學習觀念不強。不學會生活，往往也不會學習；在勞動中，既培養了孩子的情操，又能讓孩子在能力方面得到鍛煉。有特殊情況仍然需要家長通過電話或到學校等不同形式與老師聯系，使得老師與家長的教育取得一致，形成一股合力。由于孩子的個體差異，免不了孩子的成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們是該適當的批評，但是孩子很盡力，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，多多加以鼓勵，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產生反感的情緒，面對成績不理想的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄，我們該做的是跟他一起努力，幫助孩子想想怎樣才能把成績搞上去，多關心他的學習、生活情況，幫助孩子樹立切合實際而又需通過努力可以達到的學習目標，讓孩子調整心態，積極向上。對此，我們老師會更進一步加強引導，不以規矩，無以成方圓，一個孩子要想取得思想與學習的全面發展，必須強化紀律觀念，強化時間觀念，強化效率觀念，指導孩子養成“什么時間干什么事，干什么事就要干好什么事”的良好習慣。但是，從這半學期表現來看，大部分同學都比較忠厚、老實，沒有大的毛病。這應該是我們家長考慮的最重要的一個話題。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴，總認為自己不是孩子了。要教育孩子明白，一個懂得規矩，并且自覺地遵守規矩的人，才能夠時刻按照規矩辦事，才能夠使自己進步。何況初中生的自覺性還沒有形成。今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，單從這點就可出你們對自己的子女的關心和對我們學校的工作的支持。初中時期的孩子，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”，這段時間上，心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。家長朋友們多和老師們取得聯系，一方面可以使我們大家的工作更加具有針對性，另一方面，也可以對孩子的進步有驅動力。今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，單從這點就可出你們對自己的子女的關心和對我們學校的工作的支持。”因此，有一些學生因為不想學，為了逃避寫作業在家長面前說：“今天老師沒布置作業。所以只強調學校教育質量，而不檢查自己家庭教育配合的家長，一定是教育知識空白的家長。什么是好人，我們不把標準定的那樣高，就做到誠實，在老師心目中你就是好人了，什么是好學生，我歷來的觀點是知道用心去學習，努力去掌握老師講授的知識，你真正在學習上付出了，你就是好學生。（1）、做一個榜樣型的家長。等到你孩子的學習習慣養好了，你就可以去瀟灑了。我們應打破一些傳統的教學觀念，不要認為人前談論孩子優點會遭人譏笑、嘲諷。而常見的、多發的、容易誘發孩子犯罪的不良行為概括起來有10種，它們是：與品行不正的人交朋友；曠課、夜不歸宿；攜帶管制刀具；吸煙；打架、斗毆、辱罵他人；強行向他人索要財物；偷竊或故意損害公共財物；參與賭博或變相賭博；觀看、收聽不良內容的音像制品讀物。家長和教師進行交流的方法很多，比如平常你可以到學校找找班主任，也可以和教師通過電話進行聯系。借此難得機會，和各位家長、同學交流、溝通、探討三個方面的情況。如他們一般還比較幼稚，“孩子氣”還很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達缺乏思想性。這可怎么辦呢？隊長從腰間取出一個水壺，兩手舉起來，用力晃了晃，驚喜地喊道：“哦，我這里還有一壺水！但穿越沙漠前，誰也不能喝。三、和家長探討：在家教中應走出的幾個誤區（一）走出“知識無用論”的誤區。個別學生自制力不強，出現了偷竊的不良思想和行為。4班張歡、馬金龍、王義康、張迪、米淑娟、李明等。當然，還存在著一些問題，有些問題的解決還需要各位家長的支持與配合。四、要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。感覺這次家長會對我們教師與家長之間進行密切的交流、對我們教師與學生之間能更加和諧地相處、對家長能更多地了解和關注我們的學校、我們的工作等都起到了很大的作用。也許有一個局限的條件是班級里的學生太多，教師的時間太少，與孩子們單獨交談的時間與機會比較少的原因吧，從與家長的談話中，可以發現：我們教師對孩子的了解還是不很深，有許多孩子的內心世界，教師沒能夠進入，沒有真正了解與理解孩子們的所思、所言、所行。（各班主任發言稿統一上交，由年級主任審查后報德育主任，無誤后班主任方可按照發言稿的內容進行講話。家長應與老師溝通解決分歧和看法，一定要維護教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅定地站在學校老師一邊，同樣老師也會維持家長的形象，那樣教育才能形成合力。平時要和孩子多交流，詢問學習情況，不能等成績出來了，問題出來了才想到去關心孩