建立良好班風的幾點對策(留存版)

　　

【正文】 的困難、難題，幫助學生尋找正確的學習方法，提高對學習的興趣和學習效率。良好的班風對班級學生能起到潛移默化的作用，能幫助學生形成良好的習慣和道德行為，有助于學生形成強烈的成就動機，激發求知欲，形成合理競爭與合作的態度和方式。社會環境中，競爭的優勝劣汰機制促使人不斷充實自己，避免被淘汰，學校環境中，良性的競爭機制也可以起到促動學生努力掌握知識，不斷爭取進步的作用。只有感恩他人,你才會感動自己。首先班主任要在學生剛入校的時候，利用家長送學生的好機會，采用填表法、問卷法、談心法、觀察法、主題班會等多種方法和形式，調查班級的男女生比例、文化基礎、文體特長，家庭背景、理想志向等基本信息。如果持續的努力得不到周圍環境的認同和肯定，必然打擊班級的積極性，使之從激情澎湃轉為消極怠工。全班同學都樹立了塌實認真的學習態度和生活態度，以“篤學、創新、厚德、遠志”為座右銘，共同營造純正的班級風氣和良好的班級氛圍。六人獲得校三好學生的稱號現共有33名同學通過大學英語四級考試，其中500分以上6人；通過大學英語六級考試5人，此外，該班大多數同學已決定考研究生，并為此做著積極的準備。檢驗07級三班是一個團結友愛，齊心協力的溫馨大家庭，特困生就是這個大家庭中倍受呵護的孩子。雖然只有短短的兩年時間，他們的心卻早已緊密相連。五、尾聲兩年來，我們認真學習，積極實踐，開展了一系列有意義的活動。特別對一年級剛入學的小朋友，良好的班風對他們更為重要。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。五、正確對待學生的“告狀”喜歡告狀是大多數孩子的天性，也反映了孩子已經初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點，總把眼睛盯著別人。此外，樹立良好的班風與家長的支持之間的關系還是十分密切的，學生的行為習慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現不盡人意的學生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學生家里看看。從開學初，我結合我班的實際，以《小學生守則》和《中學生日常行為規范》為準則，依據我校的文明班評比標準和學校的各項管理體制，及時制訂出具有本班特色的班級管理制度。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關鍵，因為學生干部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。對于所有學生，班主任都要大力采用激勵教育。總之，優良的班風要從大處著眼、小處著手。所以我盡量在班會和平時注意進行學生的有關心理方面的教育。每一位班主任都清楚認識到：中后生也有許多閃光點。在我的帶領下，班內形成了一種積極向上的良好風氣。對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。同時給予班干部一定的權利。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。本班同學劉文娟，擔校校辦公室部長，并被評選為“社會實踐積極分子”。同學們品嘗著精美的月餅，觀看著精彩的節目，一個又一個妙趣橫生的游戲讓參與的同學們臉上無不流露出燦爛的笑容，還有許多多才多藝的同學們的傾情表演也為整場晚會增光添彩。在量化制度和同學們的共同努力下，該班有多次受到學校和學院的表彰和獎勵，所有的成績為創建優秀班級打下了堅實的基礎。圍繞著學風建設，檢本三班經過一系列的探索和努力，已形成了“勤學、好問、慎思、明辨、篤行”的優良學風。在生活中，他們始終擁有積極，奮發，熱情洋溢的態度。”蘇霍姆林斯基（三）、善于鼓勵學生優點良好班風的建設需要班主任善于鼓勵學生優點。讓孩子不一定能學好，但不至于染上不良習慣。主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。還注意加強對學生的目標激勵，我讓每個學生根據自己平時的表現，寫下本學期的奮斗目標，張貼于教室，提醒同學們互相監督互相激勵，為了目標而努力。一個具有良好班風的班集體對促進學生身心健康發展起到了相當重要的作用。在日常教育和與學生的接觸中，我便有意識地向學生灌輸競爭意識，表現好的、有進步的、單元測驗成績優秀的、得到任課老師肯定的便給予表揚，從而激發學生的求勝心理，尋找趕超的對象和目標，不斷努力，求得進步。此外，還進行一些激勵學生好好學習、正確對待金錢、講究衛生、預防疾病的活動。其次根據所得資料，分析班集體成員的成長環境、上學動機、學習程度、文明素質、未來期望等方面的特點，得出自己班集體的特征。另一個方面要采用恰當的方法和形式進行評價。一個班集體要想有凝聚力，必須加強團結。獎學金。剛入校的時候，班級及時開始了冬補工作。三、思想道德建設上在團支部建設中，他們以“依法治理，民主管理”為宗旨，加強制度建設和干部隊伍建設，正確處理好內部的關系，民主決策、科學治理，增強團體意識，對外樹立良好的整體形象。有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，但更多的是收獲。怎樣才能建立良好的班風？下面談談我的一點體會。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。在這種情況下，如果老師和家長鼓勵孩子告狀，就會產生許多消極的影響。和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。我首先是組織全班同學展開大討論，全員參與，集思廣益，各抒己見，然后根據“群眾意見”，制定出與德育分掛鉤的班級管理制度，每周總結一次,表彰先進,例如凡是有重復違紀的將要寫好保證并要家長簽字,“法治”來取代“人治”，通過“班級法律”即班級的各項規章制度來規范學生。班干部是班級體的核心，是班主任了解班級情況、學生情況的窗口，是聯系師生情感的紐帶，是班主任的得力助手，是形成良好班風的骨干。激勵教育是師愛的傾注，師愛既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，老師贊許的點頭、期待的目光、會心的微笑都表現出對學生的愛，使學生受到激勵和鼓舞。培養良好的班風不可能一蹴而就，教育無小事，必須從日常生活中的一件件小事抓起。因此，開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養良好班風的必然要求。可是，優秀生畢竟是少數，中后生卻是學習群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。因此我對自己提出了高標準要求，凡是我要求學生做到的，自己首先做到，如自己從不遲到、早退、堅持每一節課都認真對待，善始善終，不應付，不做與工作無關的事情，大清掃時，親自動手和學生一起干。樹立良好的班風是最有力的集體輿論，是一股巨大的精神力量。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。現在的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”