課題研究方案[模版](留存版)

　　

【正文】 方法：（1）行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。遙遠的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。二、課題的界定課題中的“書寫方法”是指正確的執筆姿勢和坐姿標準，要使學生養成良好的書寫習慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當的距離、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，是需要教師進行不斷的鼓勵和培養的。（4）展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的養成。五、研究步驟（一）準備階段（）：搜集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。（3）家校聯系，積極配合。研究思路：（1）組成研究小組。不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課內外針對性輔導策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續方法的改進。所以我們應該特別注意在這個階段引導孩子的看圖寫話，為孩子喜歡寫作、順利學會寫作文打下良好的基礎。將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據前期課題開展情況撰寫課題結題報告。學生所謂的閱讀，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無所謂學習，無所謂理解，是一種名副其實的任務閱讀。（四）課題研究的依據 （1）建構主義的教學理論和認知理論以及人本主義學習理論、教育學、心理學是本課題研究的主要理論依據。這是一項應用性課題研究。三、課題研究的實施（一）課題研究的組織及分工 主持人：姜風志吳洪成員：隋紅娜崔海燕付永華李麗艷劉祥民 姜風志吳洪負責進行課題管理，工作協調，撰寫課題研究方案和課題研究報告崔海艷、付永華、李麗艷負責課題實驗，是課題實驗人。同時，學校領導重視，能夠通過建章立制，資金投入，確保課題研究有序有益的開展。改變教師“教”的方式與學生“學”的方式，通過積極創設民主的教學氛圍，在和諧的教學環境中，實現教師與學生、教師與教材、教師與方法、學生與教材、學生與方法、教材與方法的和諧統一。（5）師資整合優秀教師不只是學區長學校的專用資源，而要為整個學區服務。1．擬定完善“大學區管理制”改革，減輕課業負擔的新方案。第二階段：課題實施階段。建立學科基地，讓優者更優，縮小差距，共同發展，使學生在學習條件上保障“減負”。所以我們對大學區管理制改革的有效性研究，實際上是和減輕學業負擔完全一致的，致力于課堂教學有效性的提高，就等于抓住了新課改的靈魂。（2018年7月—2018年9月）收集、整理、分析項目研究資料，匯編研究成果，撰寫研究報告。重點是在閱讀教學實踐中通過師生教育行為管理、心理管理、環境管理等的研究，探究建立一個和諧有序、張弛有度 的課堂氛圍的管理策略。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習慣的數字化轉型，因勢利導，提供更便捷、人性化的數字化閱讀技術服務，全面推進全民閱讀的多媒體、多平臺融合??建立健全全民閱讀組織領導機構，不斷完善全民閱讀工作體制機制。如于春吉《大閱讀與語文素養的提升》、程漢杰《語文高效閱讀教學法》，施良方、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實施提出了具體的觀點，這對我們的語文“高效閱讀”教學提供了很好的理論和技術指導，對于本課題的研究不無裨益。閱讀教學無內容、無選擇、無方法、無效率等問題普遍存在。第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設計研究思路，選擇教學情景。教研室的領導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導，協助我們進行科研攻關。七、預期成果：在數學教學過程中，我們要幫助學生學到真正屬于自己的數學。（2）課內針對性輔導，包括學生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態度，價值觀的培養。論文的撰寫。因此，抓住小學一、二年級學生學習寫字的關鍵時期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統的講解和示范。主要研究如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的書寫規律，寫出規范美觀的漢字。寫字要經過長時間艱苦的訓練。初步感受漢字的形體美。讓學生在正確的書寫方法下體驗成功，從而讓學生保持良好的書寫習慣。（四）研究對象一、二年級的學生（五）研究假設途徑：采用教師講授的方法，讓學生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。主動參與相關理論的培訓。（4）抓好表率，表彰寫字能手。（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：、研究方法：（1）訪談法：通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況（2）分層教學法：在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要。運用了訪談法；分層教學法；個案研究法；階段總結法等手段。二、課題研究的背景《語文課程標準》指出一二年級的寫話的目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。六、課題研究的方法文獻資料法；調查法；個案研究法；行動研究法；經驗總結法；七、課題研究的預期目標和預期成果(一）本課題的預期目標：利用問卷調查、個別訪談等方式，找出阻礙學生寫話的原因，依據學生實際情況，制定切實可行的實施方案；初步構建一二年級寫話教學的基本模式與方法；通過一系列教學探索提高一二年級學生看圖寫話質量；通過行之有效的寫話激勵評價體系，提高學生寫話的積極性，在班級內形成較好的寫話氛圍。一言以蔽之，由于對閱讀教學的意義缺乏深度的理解，實踐中，閱讀教學作秀，閱讀力低下，已是一個不爭的事實。（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個??唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。“高效閱讀”指的是圍繞著語文閱讀核心素養，綜合運用教育學、心理學等學科原理，借鑒國內傳統的優秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結合學生的閱讀實際設計而成的一套具有快節奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學策略。隋紅娜、劉祥民負責階段性工作總結及過程性材料的手機和整理。四、課題研究的預期成果及其形式（一）階段性成果：主要是相關的調查研究報告、典型案例、學術論文。學區內教師資源應該統一調配，合理配置，由“學校人”變為“學區人”，突破區域的限制，讓優秀教師蘊藏在教學、科研實踐中的隱形智慧充分發揮典型示范作用。2．把經驗進一步理論化和系統化，撰寫論文及研究報告。擬完成以下工作： 1．相關研究領域的文獻綜述； 2．課題組研討、制定總體研究計劃；3．設計調查方案、訪談提綱和課堂教學觀察指標。（1）資源整合由政府主導推進，引導和調控優質教育資源合理配置，投入大量專門經費和管理，加強薄弱學校的硬件建設和師資隊伍建設，積極引導優質教育資源合理流動。而要追求課堂教學的有效性，一個基本的前提就是必須讓學生參與到教學活動中來，能夠在教師的指導下自主地學習。組織課題組成員在教