小學生心理健康教育教案設計(留存版)

　　

【正文】 緒很壞，沒心思學習，會影響學習、生活和身體健康。爸，就讓看一陣子球賽放松一下吧！”爸爸：“那你就看一會兒，早點休息吧！” ：情境1榮榮聽了爸爸的話后心情怎樣？(非常生氣、煩惱)；聽了媽媽的話后心情怎樣？(理解，心情好些)假如你是榮榮你的感受怎樣？(心情很壞→經過分析→理解)情境2小明想看電視遭爸爸反對后心情怎樣？后來怎么解決的？(開始不順心→向爸爸講明原因→求得爸爸理解→支持小明)(五)總結歸納，尋找辦法。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學中時刻以“學生心理健康輔導員”的身份深入學生的心靈進行教育。四、建立學生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學生心理小學生心理健康教育是一個長期的工作,為學生建立心理健康檔案很有必要。又有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現自己；有的學生對學習失去興趣，自暴自棄。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。學校教育應當把心理健康教育滲透到各科教學及日常管理中去。心理教育的方法很多，象組織活動、典型事例分析、經驗交流、談心、心理問卷測試、觀察實驗、心理暗示、表揚鼓勵等都可以作為小學心理健康教育的方法。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養。在演講中，學生們以生動的語言和感人的事例，表達了踐行社會主義榮辱觀的愿望和行動，充分展現了他們知榮明恥、奮發進取的精神面貌。并有制定了禮儀教育規范。這些學生往往被我們老師所忽視，其實他們更需要我們老師的愛心和幫助。今天，我寫完這篇文章時，我的感受是：班級管理若作于細，則難事必成于易。（4）不良行為。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。師生關系是學校里面的一種重要的關系，處理好這種關系有利于構建和諧社會。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。（2）逆反易怒。總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。整個校園顯得整潔、清新、優美，使校園的每個角落都在說話。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。班委會成立后，我要培養班干部，以便他們更好的幫我管理班級。四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地。小學班級管理論文上清中心學校馮木新“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業的期待。如果學生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業、尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。一般情況下，家庭的影響是潛移默化的，而學校教育則是有意識、有計劃的。心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環境的行為和愉快的氣質。在交談時，孩子跑出了學校，在學校一公里左右的順馳橋（距地面10米高）上跳下，當場死亡。三、滿足學生合理需要,從小樹立正確人生觀念合理滿足學生正當需要,是小學生形成和保持健康心理的基本條件。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,還應成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。我看表達祝賀生日的方式不一定非得買禮品撮一桌，你打電話祝賀、自做生日賀卡也挺有意義。1.(小品)王小毛的一天：王小毛正迷迷糊糊地睡著，爸爸搖醒他催他上學。心理健康教育不是一蹴而就的。并且讓孩子隨機對答，群策群力，為孩子解決心理難題，將我的活動推向高潮。2．多媒體演示一名孩子如何調節情緒。①你還知道哪些積極情緒？孩子可能會說出：愉悅、幸福、歡樂等。2．技能目標：能正確區分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調控的，初步掌握情緒調控的方法。在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來調控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。孩子們會很自然地把卡片分為兩類：（1）想擁有的，會帶給我們幸福快樂的感覺，叫積極情緒。其情節：大學生馬加爵僅僅因為打牌時和同學爭吵，就殘忍地把朝夕相處的四個同學殺了，最后自己也被判處死刑。孩子本身就產生了積極情緒，這不正是我求嗎？5．放手讓孩子演一演—《調節情緒的絕招》，讓孩子們感悟到：快樂，其實很簡單！溫馨提示：這是這節課的重點。然而，情緒是什么？為什么要調控情緒？我用前幾年發生在大學校園里的一件血案——馬加爵事件，引起孩子的注意，提高孩子參加活動的興趣，從而達到活動目的，這是本次活動我想創作的一個創新點。：分組比賽，每組第一個同學說一條成語，后一個同學接前一個同學說的成語的最后一個字續說一條成語(可以是諧音)；30秒內接不上者，全組同學唱歌結束。爸爸：“小孩子過什么生日？老子長這么大了，還沒過過什么生日！”榮榮非常生氣。心理健康。教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色,創造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學生充分地展示自我,從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。劉某，一個13歲的學生，因覺學校伙食太差，愿意為同學們作出犧牲而吊死在自家房中。因此，從小抓起，從啟蒙教育階段抓起，加強心理健康教育，勢在必行。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。教師要對每位學生的態度保持均衡，不能憑自己的好惡感，偏袒、庇護和鄙視、冷淡學生。以上無論是問卷調查，還是材料分析、談心等等，都是建立在高年級學生具備了一定的理解能力的基礎上進行的，也恰好彌補了低年級游戲活動的缺點。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。興趣是學生最好的老師，做任何事情，有興趣才能做好、做出色。其次，我校在禮儀養成教育中十分重視校園環境建設。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。然后對這些孩子進行長期觀察，利用閑暇時間對存在問題的留守兒童進行安全、法制、道德品質等教育，教會他們如何與人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。社會經濟的發展大大提高了居民生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。[2]葉一舵、嚴由偉主編；《心理健康教育》福建教育出版社，2012年版。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。”教育教學活動是師生雙方的共同活動，教育的成效是師生認識情感及其他因素相互配合的結晶。（1）家庭因素。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，在班級管理方面，我將追求著，探索著。后來，有一名學習較差的學生在上課回答對了一個問題后，我不經意地對他說了一句表揚的話，這個學生顯得特別高興，在以后的日子里，我發現，無論是在學習方面，還是在紀律、勞動方面，這個學生都表現得相當積極，更加勤奮學習了，更加遵守紀律了，也更加賣力勞動了。社會交往禮儀：包括交通禮儀；公共場合禮儀；打接電話禮儀；待人接客禮儀等。現在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養不足、缺乏必要的禮儀修養。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。4持之以恒，緊抓細節，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人”，以文明滋養文明，以和諧繁衍和諧。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。另外還有互助游戲、性格培養游戲、日常行為習慣游戲及益智游戲等等。首先教師自己要能夠面對現實、積極樂觀,對前途有信心；具有能夠勝任教學工作的認知能力。家庭是社會的基本細胞。以上類似的還有許多。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長補短。二、關注學生心理,營造一個良好課堂心理環境作為教師,不但要重視學生的學業發展,還必須關注學生的身心健康。這也是我送給你們的開心鑰匙。(三)問卷調查，自訴煩惱。三、教學對象：四至六年級的學生四、教學