小熊住山洞教學設(shè)計(留存版)

　　

【正文】 ，從而經(jīng)歷了一個感悟事理，發(fā)展語言的過程。設(shè)計思路依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：1．根據(jù)學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。創(chuàng)設(shè)情境，可使學生自然地抒發(fā)。3．說完圖意，讀圖畫對應的自然段。二、鞏固識字。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。五、教學過程(一)談話導入，引發(fā)興趣(用課件配合進行)(二)聽講故事，初步感知課文內(nèi)容(三)朗讀課文(配合正音)要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。四、歌曲演唱，體驗情趣為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，特別是在課的后20分鐘，學生開始感到疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。其過程體現(xiàn)為：自由讀——賽讀——評讀。二、教學重點讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。【讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力。指名表演。1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？【在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。學生分析學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復出現(xiàn)，因此，課文對學生來說難度不大。？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？，好嗎？可以加上肢體動作。第三篇：《小熊住山洞》教學設(shè)計《小熊住山洞》教學設(shè)計語文課題組 高 芳一、教材住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結(jié)滿認讀詞語。認識五個生字：砍、造、滿、舍、結(jié)。三、學寫生字１、了解字義，給生字組詞。）說圖意，感受森林景色的美麗。（出示帶拼音生字）小老師領(lǐng)讀，提醒字音。３、創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。３、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。生字的識記體現(xiàn)梯度，培養(yǎng)學生課外識字、自主識字的意識。同桌合作，選擇一個季節(jié)，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？指名配樂連讀３～６自然段。教師范寫，生書空、練寫。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束（三）細讀課文，討論解疑，拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。預設(shè)過程：（一）復習生字：猜字謎：石頭打呵欠。展示評議。鼓勵學生自己借助圖畫識生字，讀通課文。記得當學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的學習識記情況進行指導。如果還有不會的，就先放放。】四、學習1－2自然段。教師相應點撥。1．自由讀生字。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。(四)識記部分生字字形(展示方法) ； ；； ； 。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次美的旋律的熏陶。這了激起學生讀課文的興趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)。 ，激發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情。教師范寫，生書空、練寫。小組合作模擬練習。】二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學生當小老師領(lǐng)讀。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。呀，小熊家真（）啊！：是啊，這樣的山洞哪像個家呀，小熊什么時候才能住上舒服的木頭房子呀？聽老師把課文讀完，一邊聽一邊想小熊一家有沒有住上漂亮的木頭房子？為什么？［預設(shè)意圖：把生字卡片說成是開門密碼，雖只是換了一種說法，卻無形中激發(fā)了學習滿腔的好奇之心，讀得自然帶勁，讓學生進門之后，想像小熊家會是什么樣子，預設(shè)參考，學生可能感受到山洞的陰暗、潮濕、危險等，讓學生仿佛真的到了山洞中一樣，通過情境的感受，體會小熊迫切想住新房的心情，為后面的學習作好鋪墊］（三）.在朗讀中品味，是因為（），人類