最后的常春藤葉(教案)五篇材料(留存版)

　　

【正文】 前發下《最后的常春藤葉》導學案學生自主預習，課堂上學生討論探究師點評共同完成導學案上的學習內容。如《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》等。→脆弱，悲觀，對生失去信心→重新獲得信心貝爾曼：初見：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹——一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。過程與方法體會小說構思和語言的巧妙，提高小說鑒賞能力，繼而提高學生作文構思和寫作水平。教師扮演的角色則應更傾向于促進者，能倡導學生積極參與，充分調動其發揮主觀能動性，樂于探究，勤于思考。針對以上狀況，教師在小說教學中更應注重調動學生積極性，通過創設問題情境，引導學生通過自主學習真正走入文本；另外，還可以鼓勵學生在積極思考后進行分組討論，通過與人交流，合作探究的方式研讀文本，從而鍛煉他們概括小說情節、提煉小說主題、鑒賞小說語言特色的能力和溝通交流、語言表達的能力。意圖 調動學生主動性，并在概括小說情節時鍛煉學生的語言表達能力表格設計清晰明朗，能幫助學生快速理清故事情節。探討： 什么是真正的幽默？為世人所看得見的笑料中飽含著為世人所看不見的眼淚意圖 具體鑒賞小說曲折生動的情節、人物形象的塑造和文章主題的傳達。是學生在思想上進一步認識人與人之間的互助與真情，學會在生活中關懷他人，成就大寫的“人”。n）儀館一籌（ch243。形象二：（側面描寫）醫生：“他上了年紀，身體虛弱，病勢來得兇猛。在生與死，抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。第三篇：《最后的常春藤葉》教案范文〈最后的常春藤葉〉教案教學目標：通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。發展（第12至36節）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。其實每個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰勝它，我們從瓊珊的經歷中看到，信念對一個人是何等的重要！堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。出乎意料之外，又在情理之中。四 小說揭示主題的角度：（一）從分析人物形象入手人物的生活環境： 底層藝術家生存的典型環境華盛頓廣場東面 藝術區街道錯綜復雜 居住空間狹窄風格古香古色 藝術氣息濃厚苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊人物：底層藝術家的群像討論：哪個是主人公？（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。教學難點： 刻畫人物的方法。亨利式的結尾”。因為，作者所要表現的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現出的。”作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。主人公評判的標準：不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。例如像《桃花源記》等,都是采用這種敘述方法的。《最后的常春藤葉》教案 教學目標：學生能流利誦讀課文，讀準“轉彎抹角”、“昵稱”、“錫镴”、“咆哮”、“瞥”等字音。小說三要素：人物（主要、次要）、情節（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環境（自然、社會）。正面描寫生動形象，側面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）（3）認為蘇艾是主人公（4分鐘）基本上應該沒有，若有加以引導蘇艾的特點：友善（窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。他的師傅騙了他。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。（3）伏筆要有照應，前后不宜緊貼。常春藤上的葉子。因為在生與死、抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。小結：最后的常春藤葉喚醒了瓊珊對生的渴望，給了她生命的勇氣。但是，我們該不該把如此寶貴的生命交給一片小小的葉子？生或死該不該由一片葉子來決定？（不該）所以說瓊珊錯了。小結：貝爾曼是一個外表平凡甚至還有點令人討厭卻有一顆火熱的愛心的人。” 第46節：“那片常春藤葉仍在墻上。醫生盡力醫治瓊珊的病。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。它的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。請一二生簡述，師生共同點評。閱讀《麥琪的禮物》，感受“歐亨利式結尾”以及“歐亨利的語言特色”。C、側面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉）◆歸納形象：平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。首先，檢查一下大家的掌握情況。例如在魯迅的〈故鄉〉中“我”和“母親”談到潤土時插入少年潤土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子，又如那些把上文加以補充，解釋，對下文做必要交代的片斷敘述，按習慣稱補敘。學生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。這最后的一片葉子，這凄風苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。”“他們擔心的瞥著窗外的常春藤。被譽為美國現代短篇小說的創始人。《最后的常春藤葉》教案(20101103 10:39:26)轉載雜談 ▼標簽：【教案】 教學目標：知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。（二）從探討題目的涵義入手最后一片葉子：對瓊珊而言：表層義：葉子的飄落隱喻義：生命的飄逝——玄想，當最后一片葉子掉下來，我也要去了“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”。，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。三、請同學速讀課文，思考以下問題：畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。六、拓展延伸（生討論并回答，師點評）思考：這篇文章給了你怎樣的啟發？試作分析嬰兒的哭聲是他發出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的 母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內心的傷痛，使“我”領會到活下去的意義。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。）小說最震撼人心的是哪一個情節？請說明原因。ng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。布置作業結局出乎意料又在情理之中，以瓊姍的名義為貝爾曼寫墓志銘，字數不限，可以是幾個字，也可以是幾句話：題材不限，可以是一首小詩，也可以畫一幅畫。歐在黑板上書寫板書《最后的常春藤葉》及作者名字，并在下面畫一片大大的綠葉。他為繪制這一“杰作”付出了生命的代價，而瓊姍卻因此獲得勇氣和希望活了下來。亨利的小說《最后的常春藤葉》選自高中語文課本蘇教版教必修（二）中專題一“珍愛生命”的第二篇。教學難點深入把握文章主旨，設身處地地體會學習人物精神。除此，文中還有一個重要人物——蘇艾窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。課題總結1）檢查學生對字詞，包括字音、字形、字義的掌握情況。二、明確本節課的學習目標三、檢查預習（第2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍并識記。高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重新燃起了生的欲望。”貝爾曼因這片世上最美的葉子，永遠活在人們心靈的上空。五、當堂練習（學生完成并展示，師進行點評并指導片段寫作的方法）指導寫作：緊扣小說的三要素展開，人物有了，還要有具體的環境和情節。二、介紹作者歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。貝爾曼的典型形象：雖然窮困潦倒，他酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現狀，不得不借酒消愁，發泄，但卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！，情愿照顧殯儀館的生意，這種精神狀態使醫生一籌莫展。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經歷兩天的狂風暴雨傲然挺立。亨利一生窮困潦倒，十余年中創作了三百多篇小說。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈，她沒有理由再逃避，沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片葉子老掉不下來，可見我原來心緒不好。（先抑后揚）“鋸齒型邊緣已經枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。作用：插入與文章的情節或人物相關的背景或原因，使文章的情節更加完整，便于讀者把握文章的結構，增進讀者對人物事件發展情況得了解。課時安排：第二課時一、溫故知新（5分鐘）這節課，我們繼續來學習美國著名短篇小說家歐老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫院，住院兩天后不幸過世。（4）還有書中的5處歐亨利的語言藝術（5分鐘）采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。他的作品往往有一個突出的藝術特點一一出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等代表作，列入了世界優秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現代短篇小說的創始人。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。討論、交流：是誰挽救了瓊珊？最后瓊珊活下來了嗎？（是的）在她幾乎要放棄自己的生命的時候，在她以為自己已經走到了人生的盡頭的時候，到底是誰挽救了瓊珊？小組討論3分鐘。” 第44節：“那一天總算熬了過去。③貝爾曼的第三次出場是通