最后的常春藤葉(教案)五篇材料(參考版)

　　

【正文】 信念與愛之于我們，猶如水之于花，陽光之于萬物。每個人的心中要有一個神，那個神就是他自己。所謂“當局者迷，旁觀者清”，作為旁觀者的你們，當你看到瓊珊在生與死的邊緣徘徊的時候，你想告訴她到底什么呢？ 請二三生發言。可以說，最后的常春藤葉是瓊珊的精神支柱。在預習時有同學提出貝爾曼老是說要“畫一幅杰作”，他的杰作到底是什么？（最后的常春藤葉）為什么你認為那是杰作？逼真，連兩個畫家都沒有看出那是假的；這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。最后一次見面，貝爾曼又給你帶來什么樣的感覺？心靈的震撼，這是一個為了他人而犧牲自我的，平凡而有偉大的人。③貝爾曼的第三次出場是通過蘇艾之口，我們一起來讀最后一段。第二次見面，大家對貝爾曼是不是有了一個深入的了解呢？貝爾曼關愛他人、善良、富有同情心。第一次見面你對這老頭的印象怎樣?這是一個相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老頭。那么，貝爾曼是一個怎樣的人？請大家從文中找出相關的句子，前后左右合作分析討論一下。而這片葉子正是貝爾曼以生命為代價畫上去的。再齊聲朗讀。” 生齊聲朗讀這樣一片葉子為什么能挽救瓊珊的生命呢？“最后的常春藤葉”竟能戰勝“秋風掃落葉”的命運，歷經了幾天幾夜秋風秋雨的侵襲依然是深綠的、傲然地掛在枝 頭！頑強的生命力給瓊珊帶來生命的啟示，生的希望。隨著夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。” 第44節：“那一天總算熬了過去。它是藤上最后的一片葉子。(1)最后的常春藤葉這是一片什么樣的葉子？為什么有如此神奇的力量，能夠挽救瓊珊的生命？ 找出文中描寫最后的常春藤葉的語句，讀一讀。瓊珊的精神支柱？這些人中，誰起了關鍵的作用？為什么？貝爾曼。小結：瓊珊病愈需要她自己堅定的信念，需要醫生精湛的醫術，也需要蘇艾的精心呵護，還需要老貝爾曼以生命為代價畫出的藤葉的精神支持。瓊珊的康復僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰勝病魔。瓊珊自己在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。蘇艾無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。討論、交流：是誰挽救了瓊珊？最后瓊珊活下來了嗎？（是的）在她幾乎要放棄自己的生命的時候，在她以為自己已經走到了人生的盡頭的時候，到底是誰挽救了瓊珊？小組討論3分鐘。瓊珊把自己的生與死交給了最后的常春藤葉,此刻的她，已經放棄了主觀上求生的努力。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。那時候我也該走了。等最后一片掉下來，我也得去了。①“葉子。只有伏筆才能讓結局意料之外，情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。亨利式的結尾。”第四處是“后來，他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設色板，上面和了綠色和黃色的顏料。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風行水上，自然成文。使用伏筆應注意：（1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。亨利式的結尾。討論、明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。請閱讀全文，了解情節。亨利，美國短篇小說家，在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。明確：女畫家瓊珊得了肺炎生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上，老畫家貝爾曼在風雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，給了瓊珊的生命的希望，最后瓊珊在好友蘇艾的照顧下活了下來，而貝爾曼卻失去了自己的生命。亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》三、概括故事情節，落實小說三要素大家都預習過小說了，下面請同學們用簡潔的語言概括小說的故事情節，在表達中要提及主要人物以及小說的標題“最后的常春藤葉”。他的作品往往有一個突出的藝術特點一一出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》等代表作，列入了世界優秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現代短篇小說的創始人。大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。二、作者介紹歐那么當一個人命若藤葉時又將怎樣呢？一起來學習美國作家歐后來，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥，然后就可以看見這個世界。當一千根琴弦彈斷時，他已經老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。第五篇：最后的常春藤葉教案《最后的常春藤葉》教案教學目標：，感受其思想、藝術魅力，發展想象能力和審美能力； ；，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。四、拓展閱讀閱讀《侯銀匠》，討論文章的主人公是誰，并分析原因。（4）還有書中的5處歐亨利的語言藝術（5分鐘）采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意，然而那意外的結局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真提供可能。亨利式結尾法），我們用幾個字概括，那就是？（出乎意料之外，又在情理之中）。分析主人公現在，我們在回過頭來想一想，文章的主人公是誰？（貝爾曼）我們在以后的學習中，如果在遇到分析主人公的問題的時候，要清楚，主人公不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）總結三個人物的共同點（8分鐘）都是社會中的普通平民、小人物，但他們相互扶持，互相幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術家品格——舍己救人。◆寫作指導在以后的寫作中靈活運用正側面描寫相結合以及虛實結合的方法。窮困潦倒仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜生命代價。A、正面描寫（實寫）外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）??B、正面描寫（實寫）語言描寫：外表丑陋但心地善良，有同情心，關心他人。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫院，住院兩天后不幸過世。可以說，瓊珊是三個人物中作者著墨最多者。◆出示“時間、病情”表。（5分鐘）（1）認為瓊珊是主人公◆故事復述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便一直盯著窗外的常春藤葉，并且決定在最后一片常春藤葉掉落時就離開人世。二、分析人物這節課我們重點來分析小說中的“人物”這一關鍵要素。語言藝術：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。誰來介紹一下作者？（學生概括，教師提示重點）歐通過前面的學習，我們認識了作者、掌握了字詞并理清了文章的脈絡。課時安排：第二課時一、溫故知新（5分鐘）這節課，我們繼續來學習美國著名短篇小說家歐2．學生能說出“歐?亨利式的結尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。學生能從人物品質中學習珍愛生命的意識，樹立面臨逆境勇于自救的精神。學生能說出“歐?亨利式的結尾”的特點，并能在文中找出“情理之中”的伏筆。學生能正確書寫“躡手躡腳”、“一籌莫展”、“蓬松”、“莫名其妙”等字形。這種插敘有人稱為逆敘。這種文字一般并不發展情節，僅僅是補充 原來敘述的不足，豐富原來敘述的內容。便于全面刻畫人物形象，是人物形象更加豐滿完整，便于突出文章的主題。作用：插入與文章的情節或人物相關的背景或原因，使文章的情節更加完整，便于讀者把握文章的結構，增進讀者對人物事件發展情況得了解。比如魯迅的〈祝福〉〈傷逝〉等作品，大體上都是用倒敘手法寫成的，祥林嫂悲苦的一生，子君和涓生的愛情悲劇等作品都是把人物的最后結局在開頭告訴了讀者，然后把人物的經歷一層一層展開，使讀者看清了這些悲劇的社會根源和人物自身思想上原因，從而啟發人們去追求合理的人生。作用：造成懸念，吸引讀者。因此倒敘不是逆敘，不是逆推理。倒敘法 它是把人物事件引人注目的高潮或結局或其他精彩片段提到文章的開頭，產生獨特的藝術效果。符合人們認識事物的規律。第四篇：最后的常春藤葉教案順序、倒敘、插敘及其作用標簽： 雜談順序、倒敘、插敘及其作用順敘法 順敘法就是按照時間順序反映人物的經歷和事件發展過程，這是很常見的一種敘述方法。2）給讀者留下了想象的空間讓學生展開想象，結合第55節中有關語句描述一下貝爾曼是如何畫最后一片常春藤葉的。亨利式結尾：蘇聯有位作家曾說過，“藝術的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。思考三：既然貝爾曼畫常春藤葉是小說的重要情節，作者為什么沒有實寫，這樣處理有什么好處？1）使小說產生出人意外的效果（歐他可沒有希望了”第55節最后蘇艾：“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，愛講大話（杰作），失意的老畫家 第二次正面描寫：語言描寫 讓學生讀相關語句分析第32節：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、第33節“可憐的瓊刪”“可惡的葉子” 第35節（見文中）—— 善良，有同情心，關心他人。分析貝爾曼的形象一一投出思考題，讓學生分析討論，互相補充，激發他們的興趣和求知欲望。貝爾曼：最后一片葉子是他畫在墻上的，是他拯救了瓊珊，主題是歌頌他舍己救人的品德。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧！探討人物形象探討：誰是小說的主人公？ 學生自由討論，學生可能會認為：瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。這個世界因為你的存在而更加精彩，這才是體現生命價值的最好方式。正因為人性的善良，世界的美好，才讓我們對生充滿了眷戀。亨利小說情節設計出人意料，扣人心弦的特點，設計問題，調動學生的閱讀興趣。【教學反思】《最后的常春藤葉》是篇小說，小說是通過故事情節來塑造人物形象的。——高一（五）班 繆易雯拓展閱讀《麥琪的禮物》，隱去結尾，