三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(留存版)

　　

【正文】 學(xué)生有感情的朗讀，背誦。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。 f243。二、我能理解這句話的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。讀后，指明小組交流。二 人文對(duì)話 探尋美（一） 初讀，感受美師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來(lái)，再多讀幾遍。師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。中國(guó)的39。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教案《荷花》板書設(shè)計(jì)：形狀看荷花自己變做了荷花姿態(tài)第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，揭示課題。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?學(xué)生觀察圖畫。（齊讀、背）【荷葉】繼續(xù)交流①花美還需綠葉襯，我們來(lái)看看荷葉有什么特點(diǎn)？②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺(jué)到挨挨擠擠的？綠——碧綠，你還能說(shuō)出幾個(gè)表示綠色的詞語(yǔ)嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺(jué)？圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？【冒】①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。(圖片)(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。，師生評(píng)議。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞。播荷花錄像。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）（二）品荷花美體會(huì)“冒”的用字美過(guò)渡：荷葉多美啊！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來(lái)）。還有哪些姿勢(shì)？）請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（配樂(lè)范讀第四自然段）產(chǎn)生聯(lián)想。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。藕可以做蔬菜；蓮子是營(yíng)養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。一言一語(yǔ)總關(guān)情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。師配樂(lè)范讀。你看，葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀！（2）感受荷花的姿態(tài)。課件出示句子）師：我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。（齊讀）師生配合讀第二自然段師：聽到你們的讀書聲，老師也想來(lái)讀讀啊，來(lái)，我們合作，老師讀你們接：荷花已經(jīng)（開了不少了）。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛。三年級(jí)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11設(shè)計(jì)理念《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。交流。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)大自然。生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。，檢查生字詞讀音。用紙剪好的荷花、荷葉等。看看你是否變成了荷花。？（1）哇，這么多人想說(shuō)呀，那就和你的39。(出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。（板書 活的畫）⑵理解“畫家” （出示課件）于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、圖片教學(xué)過(guò)程：一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美猜謎導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？出示課題師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。有的才展開兩三瓣花瓣兒。……“冒”用得真好。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。三、精讀課文，體會(huì)感情自主學(xué)習(xí)（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的39。如：“冒”字在句子中的運(yùn)用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長(zhǎng)出來(lái)的動(dòng)態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。通過(guò)朗讀感悟，情境體驗(yàn)，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。A、指名讀，理解句子B、小結(jié)（荷葉美）②白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。趕緊、跑：體會(huì)到作者聞到花香后很期待見(jiàn)到這些荷花，心情很開心，激動(dòng)，急切，也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）體會(huì)“冒”潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。六、板書設(shè)計(jì)3荷花顏色白香味淡 美愛(ài)姿態(tài)多（半開、全開、未開）七、教學(xué)反思教學(xué)《荷花》這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。五、作業(yè)布置 作業(yè)：找出課文中自己喜歡的部分背誦。我忽然覺(jué)得自己( )就是一朵荷花，穿著( )，站在陽(yáng)光里。二學(xué)習(xí)課文，總結(jié)寫法。能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。長(zhǎng)出來(lái)是想干什么呢？〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？（生說(shuō)，師靈活貼畫）〈5〉指導(dǎo)朗讀師：多么可愛(ài)的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來(lái)吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢(shì)，一起美美地朗讀這一段吧。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)。這就是：①借助比較區(qū)別。師生互動(dòng)，回答問(wèn)題、背誦古詩(shī)。，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作邊演邊讀。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語(yǔ)句。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。(相機(jī)板書：白 香)[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙能力目標(biāo)：通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。（出示句子）比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！體會(huì)荷花姿態(tài)美師：荷花啊！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)荷花仙子的魅力可真大啊。含苞欲放的荷花。學(xué)生自由讀課文，勾畫句子。師：看到這個(gè)“冒“字你想用哪個(gè)詞來(lái)替換？（生：長(zhǎng)、鉆、伸……）這個(gè)“冒”可以用這么多的詞來(lái)替換，為什么葉圣陶沒(méi)有用呢？而只用這個(gè)“冒”呢？你覺(jué)得怎樣地長(zhǎng)出來(lái)，才叫冒出來(lái)？（生：快快地長(zhǎng)，急切地長(zhǎng)，迫不及待地長(zhǎng)，爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)……）有誰(shuí)想來(lái)體驗(yàn)一下白荷花是怎樣冒出來(lái)的嗎？[請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)貼荷花]師：瞧，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，長(zhǎng)得那么快，那么急切，那么爭(zhēng)先恐后，那么亭亭玉立。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話。師總結(jié)：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的，感受到的寫出來(lái)，（板書：看到感受）把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？此時(shí)此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。教學(xué)流程（一）感受音樂(lè)，情境導(dǎo)入 播放音樂(lè)《出水蓮》，出示畫面，激情導(dǎo)入。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。（覺(jué)得自己怎么樣？）非常美！師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí)，它在和你說(shuō)什么？預(yù)設(shè)：蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。（板書：大圓盤）誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學(xué)生讀，師：有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對(duì)了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！（1） 作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美。出示幾種意思讓生選：①向外透，往上升。理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句。在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫？根據(jù)板畫背誦第2自然段。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。(配樂(lè)朗誦)，選擇：贊美荷花：荷花，背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩(shī)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(4)蜻(qīng)蜓(t237。)3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。（出示投影）三年級(jí)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：。④同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在干什么？⑤一個(gè)“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機(jī),誰(shuí)再來(lái)讀讀這些句子，感覺(jué)肯定又不一樣了。1.“我”去看荷花。荷花又叫“蓮花”。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中去欣賞。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。師：誰(shuí)能用看到了？誰(shuí)聽到了？6指導(dǎo)朗讀師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語(yǔ)言告訴大家我們有多么快樂(lè)，好嗎？三、品讀想象 感悟美1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚(yáng)，如果站在荷花池邊的是你，會(huì)怎樣贊賞呢？此時(shí)此刻，你