1山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)(留存版)

　　

【正文】 過品味詞句感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。2． 正確、流利地朗讀課文，初步感受作者對山中景物的喜愛之情。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．通過品味詞句感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。（必做）②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。⑵ 學(xué)生提問──討論──交流──解決。“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。（3）請生說說橋上橋下曾發(fā)生一幕幕怎樣的情形。生寫指名與師對答。請生配樂讀。b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。）師：誰能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來？（師指名生朗讀）師：作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友，請同學(xué)們默讀課文第三自然段。可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。n）心教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）⑸小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。自主閱讀，整理成書面文字小組交流發(fā)表意見（每個(gè)小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟?qū)诵抡n閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。要求（1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文朗讀指導(dǎo)。【教學(xué)重點(diǎn)】１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。早晨，好清爽！⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。四、拓展延伸放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈(zèng)言。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)路建議：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。）（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。（注意第三行多音字的讀音。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。２、聽朗讀錄音，思考問題：⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)本課８個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。【教學(xué)用具】多媒體。（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。王維空山新雨后，天氣晚來秋。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。[教師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。熱愛自然，熱愛生活。《山中訪友》《溪水》表現(xiàn)對象使用人稱表達(dá)情感主要修辭行文線索自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流第二人稱表達(dá)效果：①、更直接②、更自然③、更親切，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。（默讀畫句，讀后交流。ng）靜犬吠（f232。有感情地朗讀課文。在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象（學(xué)生自由談）（1）我仿佛看到陽光，它射進(jìn)了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺儯B兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。注重對文本的體會(huì)和感悟。說說這一段寫了哪位朋友。（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。二、體會(huì)“摯友情深”師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。注意稱呼的選擇。）師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。（）（3）很感興趣地談?wù)摗＃ㄈ┰僮x課文，理清脈絡(luò)①讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨在依次找朋友的時(shí)候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容 ②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。第一篇：1山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】： 《山中訪友》是五年級上冊第一單元的第一篇文章。【教學(xué)準(zhǔn)備】：1課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。示例： A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。“讀與品”是讓學(xué)生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。隨機(jī)交流：。教師通過評價(jià)指點(diǎn)朗讀的方法。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。教學(xué)目標(biāo)：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。三、精讀課文，品悟感情師：同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。訪一位得道的僧人禪悟人生。（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個(gè)心愿。背誦自我喜歡的部分。i）吟（y237。）⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。二、體驗(yàn)情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力。教學(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。并且，你還會(huì)感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人歸鳥——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。明月松間照，清泉石上流。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。【課時(shí)安排】1課時(shí)。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。）三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。）②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個(gè)近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情。（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。２、探索活動(dòng)：（小組討論）⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？３、體驗(yàn)反思：尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對話。）２、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。全班齊讀文中導(dǎo)語。