聽李鎮(zhèn)西老師報告心得體會(留存版)

　　

【正文】 在不停地超越與創(chuàng)新呢？（二）不停地思考。我像接到圣旨一樣把它工整地寫在了語文書封二的空白處，高二、高三，我的語文書封二的空白處都是同樣的一句話，甚至大一的教材上也是。李鎮(zhèn)西，一個教育界響當當?shù)拿帧槭裁此茏龅剑看鸢钢挥幸粋€：他愛學(xué)生，他愛他所從事的教育事業(yè)，他覺得這樣做的人是一個幸福的人。把教育看成是幸福的事，（嘰嘰喳喳的享受就是幸福）（有沒有欣賞孩子的一顆心，可以反映你有沒有對孩子的愛）。孩子來學(xué)校的目的是快樂成長，你讓孩子快樂且浪漫的成長了嗎？一個孩子，一個日子，就是教育。只有這樣你才是一個優(yōu)秀的教師。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。結(jié)過是每天疲于應(yīng)付工作，更談不上超越自我，并盡可能在自己職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度了。如教學(xué)《祝福》時，學(xué)生在讀完文章后，他也不作任何提示，問學(xué)生能讀出些什么東西。以上所寫的讀書心得，還是決心用到教學(xué)中去，不求畫虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。近幾天，因為我在教學(xué)小說單元，分析人物形象是小說教學(xué)的重點，如何啟發(fā)學(xué)生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書找了出來，進行了仔細閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實實在在地借鑒一些教學(xué)智慧，而不再是把它當作高高在上的圭臬了，這還真應(yīng)了那句“書讀百遍，其義自見“的話了。對待同事的議論要寬容，對于中肯的批評，應(yīng)聞過則喜，不應(yīng)一蹴即跳。你也許不是最順利，但你可以最樂觀。教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導(dǎo)。讀著書，我時常會被李老師的充滿智慧和哲理的語言所打動，不禁為之贊嘆，折服。還要堅持“四個不停”“不停的實踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫作。怎樣才能取得學(xué)生的信任？信任從尊重開始。演講開篇李老師首先帶我們審問了自己的心靈——教育為了誰。李老師那顆童心時時沐浴在愛的陽光之中，愛學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會感恩。想把李老師的每一句話，每一種教育思想與方法融進自己的頭腦里，指導(dǎo)自己的今后的教育工作。報告中讓我體會最深的是李老師的教育之愛，用他的愛心譜寫著教育的詩篇。接下來，李老師給了我們四條建議：四個“不停”——不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。但很多老師在給予孩子愛的同時卻忘記給孩子尊重。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。”他認為幸福比優(yōu)秀更重要，“不必用堆疊的榮譽來證明老師的成功，教師的光榮就印證在學(xué)生的記憶里”，這句話深深印在我的腦海里。（阿莫納什維利）對孩子的愛不是你想為他做什么，而是一種情不自禁的喜歡。三、教育，是一種尊重。李老師說要讓教育充滿浪漫的氣息。（三）不停地閱讀。面對如此糟糕的班級，我開始也是變得素手無策，我于是找出上個學(xué)期期末考試的分數(shù)進行分析，全班44人，及格7人，%，最低分5分；通過對學(xué)生的了解之后，我上課做到有的方矢，因材施教；上完第一單元，我進行了兩次測驗，我把兩次都及格的11名學(xué)生定為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組組長，將該班44名學(xué)生分成11個組，每組4人，由“差生”選組長，自由組合，然后進行組內(nèi)互助學(xué)習(xí)；針對上期期末考試成績，制定達標計劃平均分每人比上期上升10分，11個小組組長期末考 試必須及格，每個小組長在學(xué)期內(nèi)至少再幫助一位同學(xué)期末考試及格。優(yōu)秀是別人的評價，幸福是自己的感覺。我有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的報告—教育是一種積極的生活方式和幸福比優(yōu)秀更重要。愛是一種理解。做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，是一種激情的行為。換一種眼光看教育，讓每天都充滿創(chuàng)造的樂趣。看著書反思現(xiàn)在的自己，我算是“最好的教師”嗎？當然不是，我想，這個“最好的教師”應(yīng)該是我的一個目標，一個不斷催促自己進步的目標。在一個個動人的故事里，融入了李老師的教育技巧，教育思想，教育情感。”愛是教育的基礎(chǔ)，是教書育人的動力，李老師把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把為學(xué)生終身幸福奠基當成一生的追求。四是嚴格監(jiān)督。這樣就引導(dǎo)大家回到文本中去分析問題。第二次閱讀此書后，我想到了去年看過的一個詞“潤澤的教室”，這個詞語是一個叫佐藤學(xué)的日本教育家提出的，他說“在潤澤的教室里，大家安心地輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在都能得到大家自覺的尊重與承認”。對于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過學(xué)生的自我管理，達到學(xué)生自我教育的有效途徑。我反思自己并定下目標：能不能較長期的關(guān)心幫助后進生？李老師把自己融入到班級中，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當做學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，把學(xué)生當做自己的朋友，贏的學(xué)生的信任與敬佩。其中他的班級工作，育人之道更是深深的吸引著我。這樣做，除了為了完成任務(wù)，更主要的是想給自己留下點什么，一個反思，算是一個腳印吧，一篇篇的反思，記錄下我生活、教學(xué)的每一個心路歷程。我要學(xué)習(xí)李老師的愛心和童心、尊重與民主，要擁有高遠博大的情懷，享受激情、浪漫、詩意的教育生活；要端正思想，克服職業(yè)倦怠，不斷加強學(xué)習(xí)；要倍加珍惜當前良好的教育環(huán)境，激發(fā)教育智慧，打造高效課堂。羅賓斯曾經(jīng)說過，如果沒有成為頂尖的渴望，就不可能創(chuàng)造卓越的成就，那種渴望可能是一個藝術(shù)家、運動員、科學(xué)家、一個平凡的父母或是一個生意人的抱負。”最后告知與會者，一個理解學(xué)生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。我真切地感受到了一位教育者對事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，對學(xué)生的關(guān)愛，對同行的真誠引領(lǐng)。可是怎樣才能有這種幸福感呢？李老師告訴我們，要有一顆童心，要“走進孩子