平行線的性質優秀教學反思(留存版)

　　

【正文】 只有程度較好的學生思考出來，大部分學生都還在思考中。這節課存在的問題：在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。本節課最主要的環節是平行線性質的探究過程，事先讓學生準備好作業本紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發現結論。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規范。當學生出現問題時，多從學生的角度出發，思考為什么會出現這樣的錯誤，然后有針對性的進行講解平行線性質教學反思5通過磨課集思廣益，統一了獨學、對學、群學的認識，對自身教學設計思路和理念有很大提升。平行線性質教學反思6本節課研究的內容是平行線的性質，它是在學生學習了判定直線平行的條件之后來進行學習的。如要真正掌握平行線的`性質必然先要學會它的應用，在此我設計了三個層次的例題：直接應用型；先判定后應用型；判定性質混合型。教材的設計符合學生的認知特點，層層遞進，所以深挖教材，把握教學重難點并合理分配課時，能夠使學生對于內容的理解更深刻清晰。一、對教材的教學順序進行了調整，使知識更具體。然后發揮小組優勢，小組同學一起畫圖體會，當“同位角相等，內錯角相等、同旁內角互補“時，才能得到兩條平行線，強化理解記憶。下面針對第二節課進行磨課反思如下：本節的亮點復習提問時，采用對學方式讓師友互考平行線的`判定方法，1分鐘后，提問學友。）。今后在培養學生點評上下功夫。劉維紅老師：在講平行線的性質的時候，應該把它與平行線判定做一下比較，否則學生易混淆。進一步提高分析問題、解決問題的能力，以便于能夠靈活地將圖形語言、符號語言和文字語言進行簡單的轉化。平行線性質教學反思15從20號下午抽到課題《》后，我就覺得這一課題是對我的一次很大的挑戰，因為本次參賽選手都是優中選優的，在教學工作中肯定都總結了一定的教學經驗，起碼對教材非常熟悉。第五篇：平行線的性質教學反思平行線的性質教學反思教學重點：探索并掌握平行線的性質教學難點：能區分平行線的性質和判定這節課我比較滿意的是：①對教學的方式進行了一定的嘗試，注重學生的自己分析，啟發學生用不同方法解決問題。平行線性質教學反思14第五章平行線的性質內容，是在學生學習習近平行線的條件之后來進行學習的。再次讓學生認清“角的數量關系”與“線平行”相互轉化的幾何思想，進一步明確由“角數量關系”得到“線平行”要運用平行線的判定；反過來，由“線平行”得到“角數量關系”要運用平行線的性質；從而讓學生進一步體會兩者在的“條件”和“結論”恰好相反。3．課前準備較匆忙，選擇的練習題難度較大 學生完全暈了，把探索直線平行的條件和平行線的性質混淆了4同位角內錯角同旁內角不會找，三條直線找不出來評課記錄王海燕老師：在講同位角內錯角同旁內角時，沒有清晰的點出三條直線分別是什么，導致學生在找角的時候，亂七八糟，思維混亂：題目過難，練習題出的不合理，本節課內容過多。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的備課。通過多種方法開闊了學生思維，拓展了思路。探究出性質1后，利用性質1來證明性質2和性質3，設計兩個證明題。使學生感知在三角板的平移過程中，同位角不變從而得到兩條直線互相平行。教材對這兩節課的知識要求是，能夠用同位角、內錯角、同旁內角判斷兩條直線是否平行，能夠從同位角、內錯角、同旁內角的角度考慮平行線的性質。平行線性質教學反思8《平行線的性質》教學反思平行線的性質是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到，它的內容是后續學習的基本，所以加強學生對平行線性質的掌握及應用顯得尤為重要。因此，我讓學生動手畫三線八角，通過測量，剪剪拼拼，驗證某一對同位角是否相等，讓學生體會這一結論的正確性。在教師提出問題的條件下，學生自己動手，實際操作，進行度量，動腦分析總結出結論，不僅充分發揮學生主體作用，而且培養了學生分析問題的能力。2抓好課堂時間。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現了新課程理念下的交流與合作。反思：能夠完成本節課的教學任務，學生能夠參與到所設計的教學活動中，效果較好。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究對頂角的性質的時候，引導學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。第二篇：平行線性質教學反思平行線性質評課材料內鄉初中數學組：靳小燕 本節課首先提出問題：，并說出它們的已知和結論分別是什么？把這三句話的已知和結論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？這樣通過復習舊知,引出新知，通過提問,讓學生思考,針對問題,敢于發表自己的見解。教材的設計符合學生的認知特點，層層遞進，所以深挖教材，把握教學重難點并合理分配課時，能夠使學生對于內容的理解更深刻清晰。在教學中，設計了知識的拓展環節，加深了學生對平行性質的理解。2011年3月5日第三篇：《平行線性質》教學反思《平行線性質》教學反思本節課首先提出問題：，并說出它們的已知和結論分別是什么？把這三句話的已知和結論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？ 這樣通過復習舊知,引出新知，通過提問,讓學生思考,針對問題,敢于發表自己的見解。所以本節課我設計了五個環節。② 學的轉變：學生的39。3錯過教學資源。學生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截，平移一條平行線與另一條重合，得到同位角相等。需要注意的地方：（1）對兩直線不平行時同位角、內錯角、同旁內角之間關系的探究有助于學生加深對平行線性質的理解，有助于區分性質與兩直線平行的條件，有必要加強。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的備課。這樣的活動過程符合學生的認知特點，并能夠清晰的展示問題的思考過程，所以在授課時要嚴格貫徹數學課程標準的目標思想，這樣便提示了我們掌握課標的重要性。學生在學習了命題、證明之后，對于一個命題，能正確的說出題設和結論分別是什么，對于命題的題設在前結論一般在后也能有個清楚地認識。平行線性質教學反思10七學年備課組組織了本學期第一次磨課活動，由我先設計了學案進行集體備課，明確獨學、對學、群學的內容，學習目標等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程。判定是由兩角相等或互補的數量關系推出兩直線平行的位置關系；性質是由兩直線平行的位置關系推出兩角相等或互補的數量關系。整個課最突出的環節是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發現的。③課堂氛圍的轉變：整節課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征，整節課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。另一方面，要立足于學生，站在學生立場上去備課去設計教學過程。我比較滿意的是：教學目標基本實現，新課程標準下，過程與方法的教學，通過觀察、操作、猜想、推理、交流基本達到，我的教學設計基本完成；flash制作的課件完成的比較順利，尤其在例題講解中，flash制作的圖形分離，使學生一目了然，把本節課的難點通過動態的圖形運動展現出來，讓學生輕松接受，