小學生養成教育的研究開題報告(留存版)

　　

【正文】 是另一副“面孔”。現代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然聯系。因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。系統性原則。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。在實施的過程中對于學生表現出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。撰寫結題報告，申請結題。，廣大家長必將越來越重視孩子良好習慣的培養，學校教育和家庭教育的共同配合，能形成合力，促進該課題的順利研究與實施。培養學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。受教育者接受信息后，“內化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規范化的日常行為”。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊要發揮作用。通過國旗下講話，常規教育等活動，讓學生端正認識態度，明確行為目標。積極開展各項活動，讓學生在活動中提升素質，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣的養成。八、課題研究的預期成果及表現形式小學生良好文明禮貌習慣的養成教育課題研究報告。（四）本課題研究的主要支撐理論 1．《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹十六大精神，全面落實《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》，緊密結合全面建設小康社會的實際，針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀新階段未成年人思想道德建設的規律，堅持以人為本，教育和引導未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的思想品質和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。（3）對他人的責任接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風俗習慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學、朋友團結友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。經驗總結法按照科學研究的程序，從感性認識上升到理性認識，再通過進一步的分析、歸納，科學地總結出可供他人借鑒的有益經驗。4．總結匯總階段(2012年8月2012年10月)匯總研究資料，形成結題報告,進行成果鑒定。個案分析法通過對典型事例或人物進行分析，找出理論依據，采取相應措施，了解其中的規律，取得實驗效果。作為教師，不僅要給學生傳授系統的“責任心”方面的知識，教育青年學生應該做什么，不應該做什么；更重要的是我們要通過各種實踐活動，引導學生身體力行，讓學生感受到自身肩負的責任，堅持有“責任心”的實際行為。為了在工作中科學、系統、有效的對小學進行責任感養成教育，只有通過探索、實踐、總結、發現運用嚴謹、規范的研究手段，總結出具有實效性、可推廣性的一套小學生責任感養成教育模式，才能更好的推動學校德育工作中養成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過論文、研究報告等形式形成經驗材料，推動小學生責任養成教育工作健康快速的發展。二是給學生講名人名家的故事，通過故事中的人物精神激勵學生養成良好的行為習慣。（4）在學科教學中滲透養成教育 ：學校教育是養成教育的主陣地，而課堂教學則是養成教育的主渠道。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，產生積極的心理動機，自覺配合學校的養成教育。科學性原則。探索如何指導家庭與學校配合，共同做好小學生良好行為習慣的養成教育工作。基于以上原因，我確定了“小學生行為習慣養成教育”的課題研究。無論從知識結構，專業素質和已有經驗看，這支隊伍都是很出色的。同時對學生的行為結果進行評定，進行反饋激勵，學生的良好習慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發展。在班上多表揚具有良好行為習慣的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。（3）寓規范訓練于各種活動之中。利用班會、班隊活動，校園廣播、黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規范，獲得正確的情感體驗，形成符合規范的行為導向。八：課題研究遵循的原則方向性原則。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統一的過程。我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。使養成教育形成氛圍，在良好的環境中得到熏陶。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課的長期熏陶使養成教育達到目的。”培養隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。以上五塊內容，從端正態度、提高能力、落實行動三個層面操作。在執行紀律過程中做到自覺。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現在的教育。使學生養成良好的養成習慣，提高學生的人文修養。抓好養成教育，有利于增強德育的實效性。第一篇：《小學生養成教育的研究》開題報告《小學生養成教育的研究》一、本課題研究的目的和意義養成良好習慣，是學生健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。使教師提高研究水平，促進專業化成長。因此，探索小學生養成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。端正學生的學習態度，激發學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。三位一體，互相聯系，互為作用。五：研究遵循原則方向性原則。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養成教育目的少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。及時總結，善于表揚，激勵奮進。素質教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。在習慣的養成中，應該提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅定少年兒童意志和毅力。發揮學生主觀能動性，培養學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養成自主學習的良好學習習慣。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。以《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。（2）多種教育方法并舉形成教育合力。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。對學生的每一點良好行為，不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍。不斷摸索形成良好行為習慣的培養模式，完成質量較高的論文。，課題組成員敬業愛崗，踏實肯干。決心通過三年的課題研究，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培養學生良好道德品質和文明行為。“養成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。（3）發揮榜樣的力量。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。（三）國內研究現狀、水平和發展趨勢小學生責任感教育這一內容一直是教育工作中一項重要的內容，但是作為養成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統的模式供我們小學德育工作者去參考、去實踐。通過這種道德行為的實踐，使學生學會關心國家和社會進步，思考人類與自然的和諧發展，初步形成對國家、對社會、對他人的責任感，鞏固和強化“責任心”意識，養成良好的責任行為。行動研究法為行動而研究，在行動中研究，由行動者來研究。（七）課題參加人員的組成 課題組長：范國良副組長：王偉平王非 張書英 景艷梅 李梅 溫玉華 成員：全體班主任 學科任課教師（八）經費保障：，從學校三年教科研經費中按預算支出。實驗法為方便調整，積累數據，采取實驗法，確定已有成果，再度推廣。（2）對家庭的責任尊重、體貼、幫助父母；關心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創造和諧的家庭氣氛，履行和擔負起家庭的各種責任。教育研究是每個教育工作者的義務，為推動基礎教育工作的發展，每個教育工作者都有責任貢獻自己的智慧和力量。注意隨時發現學生的閃光點，利用校園廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養成良好的行為習慣能起到推動作用。，陶冶學生的情操，達到養成教育目的。對學生進行行為規范的認知教育。學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。”即教育者將養成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。二、通過本課題的研究，找到一條培養小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，加大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。（二）外部條件：，把科研興教作為教育可持續發展的主要戰略。第三階段：課題研究成果總結階段（2016年2月2016年3月），針對所研究的問題以實驗報告，經驗交流，學術論文等形式進行總結，有學校統一組織，以經驗交流會或專欄形式進行展示交流。三是注重言傳身教，做好學生的表率，不使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。教師在開展養成教育時一定要根據學科特點，充分利用好教材中的養成教育因素，把養成教育貫穿于各科教學之中。（3）發揮榜樣的力量。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學各個年級段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。六：課題研究的評價辦法小學生正處于不斷發展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發展，所以我們在評價學生的行為時，強調對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態度情感和行為表現，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。通過本課題的深入研究，有利于增強養成教育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。品德的發展，是一個有量變到質變的過程。所以學