7再塑生命的人(留存版)

　　

【正文】 、初讀課文，初步感知文意疏解下列詞語：1．給下列加點字注音。第一篇：7 再塑生命的人再塑生命的人主備人胡志樺復備人七年級語文組學習目標：，了解作家作品?！对偎苌娜恕愤x自《假如給我三天光明》。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”布置作業：抄寫詞語練習冊第二課時展示目標品味重點語句，體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。約3至5分鐘）師：請大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了_____的生命？生1:莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命！師：你的回答用了非常肯定的語氣。師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個比較棘手的問題的？生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。我們通過讀海倫內心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。通過文章的學習，意在讓學生理解莎莉文老師默默奉獻的無私的愛和作者自強不息、從容面對人生的災難，對生活的執著與熱愛之情。確正常人體感官的比例及人與外界交流的手段。讓她走進大自然、理解大自然。②積累并理解文中詞語。過程和方法目標中，結合時代特點，充分利用網絡資源學習，讓人耳目一新，同時培養學生動手動腦的能力和自主學習的能力，突破傳統授課的模式，符合素質教育要求。比如說預備能力分析中所要掌握的預備技能具體哪項掌握得不熟練，例如是編輯文字還是下載文檔，還是下載視頻有困難。但是，他們畢竟是初二的學生，情感豐富，個體也比較成熟，閱讀和感悟能力也許存在差異，如故引導得當，教學目標還是可以完成的。二》《再塑生命》一課的教學目標分析，在以下幾個方面有待商榷1.“知識與能力”目標設計單一。我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！（認識大自然、理解大自然）討論后明確：海倫凱勒在莎莉文老師的教育下，思想發生了變化，此時的她對愛的感覺已慢慢覺醒，她的表現：融入大自然、感受大自然、開始反省自己的所作所為是否給他人帶來傷害，學會了感動。通過小游戲、多媒體課件充分調動學生的想象力，讓學生感悟課文中體現的情感。我們要學習海倫身上這種自強不息的精神和感恩的品質。生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興?。垡彩敲恢模銋s能感受到它帶來的甜蜜。師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐！但是老師又在想難道這個學習的過程是一帆風順的嗎？生9：不是，也有不順利的時候。她的自傳體著作《生活的故事》被認為是“世界文學史上無與倫比的杰作”。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例明確： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…課堂小結 ：同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的產生學生用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，簡要品析文中的人物形象。凱勒的情況。凱勒。)譬如(p236。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。自學指導二：課文文筆優美，充滿詩情畫意。凱勒(18801968)，美國著名女作家。生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！師：剛才這幾位同學說的都不錯，很好的語言概括能力?！睅煟哼@就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內心的一種情感的體驗。生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。師：非常不錯，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。學習重點：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛的教育，一是海倫凱勒對愛的感悟過程。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久的凝視我的老師。雖然可以借助網絡資源，可是關于主題的探考，關于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學生自己感悟的。（二）尚待改進的地方：要注意突破難點：本文是從盲人的視角出發，去感受這種“愛”，而我們的教學對象是健全的學生，面對幸福的生活，總是熟視無睹，很難體會盲人的感受，一旦無法與作者產生共鳴，就無法完成本課的各項教學目標。情感態度價值觀的目標也可以再豐富一些。二、對學習者特征分析的