提高課堂教學實效性的有效策略(留存版)

　　

【正文】 注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學生迅速積極地處理學習信息。首先，通過向初/高中教師、學生和家長發(fā)放調(diào)研問卷形式，找出影響課堂教學實效的最主要指標；其次，依據(jù)專家、骨干教師座談對各項指標排序并賦予權(quán)重，教師據(jù)此自評常態(tài)課的課堂實效性。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環(huán)效益。每節(jié)課都有些學生無需思考就能回答教師提出的問題，這些學生容易養(yǎng)成不愛思考的習慣，對于學生的學習能力培養(yǎng)毫無益處。三、具體工作安排 二月份參加區(qū)小學科研工作例會。學生的課業(yè)負擔“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學科，不分時間，不顧面子，不怕獻丑，虛心向他人學習，積極地、無私地參與到研究中去。常?；煜虒W目標與教學目的之間的差別。如學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強個別學生的輔導。這就意味著教師要以尊重學生為前提，以關注差異和滿足不同學生的需要為行動指南，以提供引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境為目標，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學習的機會，重視學生在課堂上歸屬感的獲得，讓學生參與教學目標制訂和課堂紀律自治。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應付。用a4復印，于左側(cè)裝訂成冊。、難點：⑴關于優(yōu)化課堂教學設計，精心設計情境、注重師生互動等教學細節(jié)，在實際操作過程中，需要教師擁有豐富的教學經(jīng)驗和精湛的專業(yè)水平以及高度的綜合調(diào)控能力。具有教學管理研究生學歷，參加并主持了校教師新課程培訓，在省、市級刊物上發(fā)表論文多篇，多次參加各級數(shù)學優(yōu)質(zhì)課、說課競賽并取得優(yōu)異成績。確實，理論和現(xiàn)實總有不少差距，教師既需要理論學習和指導，更需要針對自身和班級學生的實際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動教學智慧和靈感，在實踐中走出一條行之有效的路子來。（3）學校鼓勵教師開展課題研究，從人力、物力、財力上全面支持。作業(yè)方式的變革突破課堂教學的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機結(jié)合，著眼于學生的學習動機和學習興趣。但是，由于種種原因，還有許多教師教學觀念相對陳舊、模糊，缺乏對新理論的學習和自我反思。提高數(shù)學課堂實效策略的研究課題，在小學數(shù)學教學中運用具有深遠的意義。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，它不僅是考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律?？傊?，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學生的認真能力和需求；要建立自主學習的課堂；要有恰當、適度的檢測和評價。再次是思維活動的深入性。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。再如，小組合作學習什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學生的積極性等，不能簡單的問題學生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點的嬌揉造作、弄虛作假。整理課題研究材料。在研究過程中采用的形式、手段、方法，要遵循新課標要求以及“教學有效性”這一特點。 教師要鼓勵學生的每一點進步和發(fā)現(xiàn)，尤其是班級里大多數(shù)不愛表達的學生甚至認知能力低的學生，他們往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影響造成的。教師應由“主導型”向“指導型”轉(zhuǎn)變，讓學生在安全、友好、快樂的課堂學習氣氛中學會學習，發(fā)揮每個個體的才能及長處。（2）設計學生思維活動 課堂上如何調(diào)動學生的思維活動，是提升學生學習興趣和動力的關鍵，也是提高課堂教學實效、學生學習實效的關鍵，包括如何設計提問、如何設計學生研討活動研究主題和要求、如何設計習題練習、學習任務等。課堂隱性管理的策略很多，最常用的有表情示意法、走動示意法、手動示意法、變音示意法、提問示意法、興趣示意法、表揚示意法。從提供課堂教學的實效的角度，結(jié)合平時的教學實踐，談談我的體會。三、實施有效教學方法：注重對學習情境的創(chuàng)設，通過動手操作、自主探索與合作學習等學習方式使學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗數(shù)學知識的規(guī)律，增加對數(shù)學的興趣，有些問題即使小學生還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前，他們往往也可以基于相關經(jīng)驗，依靠他們的認知能力(理智)形成對問題的某種解釋。教學設計的實施，是課堂上調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習的動力。怎樣讓學生透過軟件學習掌握信息技術(shù)，是我們教學設計中需要思考的關鍵問題。在信息技術(shù)課的日常教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師反復講解，可是還有個別學生沒有接受的情況。① 加強理論學習，做好摘抄、摘錄和收集，為問題的解決提供“理論眼光”。五月份課題理論學習。能力訓練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。老師考慮的是教學任務的完成，并沒有關注學生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學更少關注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學生與老師的對話，顯得冷清。充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性教育改革的方向、目的，就是使學生知識、能力、人格和諧發(fā)展。其次組織策略上的配合性?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。做生活的有心人，經(jīng)常帶領學生自制學具，進行數(shù)學小制作比賽，并討論各自的優(yōu)缺點。提高課堂教學效果是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，教師為了提高課堂教學效果而采用的教學方法和手段有沒有實效性就值得我們教師去探討、去研究。課題負責人將攜本課題組全體成員緊跟新課程教材步伐，以最新的學習理念為基礎，采用多方實踐驗證的方法，結(jié)合本校學生實際情況，靈活持久地進行課題研究。運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。（6）學校已建起了較為完善的校園網(wǎng)，每兩個教師就擁有一臺計算機，有2個多媒體功能教室，這些硬件設施為課題的開展提供了有力的保障。需要解決的問題：本課題研究試圖從⑴培養(yǎng)教師的教學素質(zhì)，采用同課異構(gòu)方式、教師專題沙龍、論文比賽等多種教研方法，提高教師教學水平；⑵優(yōu)化課堂教學設計，精心設計教學情境、注重小組合作、激勵評價等教學細節(jié)，充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段；⑶改進教學方法，注重課堂生成，把“今天的教”變?yōu)椤懊魈斓牟唤獭保虎茸兏飩鹘y(tǒng)作業(yè)方式，將課堂練習變?yōu)橹鲃幼鳂I(yè)，四項策略展開研究，達到增強學生學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率的目的。具有本科學歷，因工作突出、業(yè)績顯著，多次獲市級以上榮譽稱號。提高數(shù)學課堂實效性的有效策略的研究貫穿于數(shù)學教學的每個環(huán)節(jié)，在具體操作和評價中花費時間較多，同時直觀操作演示需要設備和場地，費用較大。、九、十項不用填寫。評價是課堂教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學目標的達成情況、學生的活動情況、課堂教學的質(zhì)量等，教師應不失時機地進行評定，以利于下一步調(diào)整改進。在整個課堂教學過程中，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習。那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：創(chuàng)設引人入勝的教學情境提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。而我們有些老師的教學目標敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。實驗學校濃厚的學習氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!提高課堂教學實效性方法探究提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。二是實效性不僅指教師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統(tǒng)一，其核心是學生學習的實效性，是學生在教師的有效指導下進行有效的學習。組織教師制定本期研究計劃。實踐證明，創(chuàng)造以學生為主體的教學情境，在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學策略，并適當?shù)剡\用到相應的課堂教學過程中，可以不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，有效地提高課堂效率。幫助學生建構(gòu)知識體系，提高課堂教學實效和學