任務(wù)型教學(xué)(留存版)

　　

【正文】 論借鑒，隨著新課題和教材的使用，越來越多優(yōu)秀的教師嘗試將理論應(yīng)用到上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文有下對上的一種單向作用，不能解釋閱讀過程中各種信息之間的相互聯(lián)系。他們的課堂經(jīng)常分為以下幾個步驟：首先是任務(wù)呈現(xiàn)，由教師來設(shè)計情境，使學(xué)生置身于需要完成的任務(wù)情 景的氛圍中。同時，可能讓學(xué)生通過瀏覽閱讀 文章的標(biāo)題或圖片，來預(yù)測文章內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生提出問題。表 54 測試題目的有效性檢測學(xué)生 1 學(xué)生 2 試卷 1 29 分分試卷 2 23 分分試卷 3 26 分分經(jīng)測試，選取試卷 1 與試卷 3 分別作為實驗前測和后測的題目。同時，實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差在擴大，說明實驗班的學(xué)生在閱讀方面的能力差距也在擴大。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變，同伴間相互學(xué)習(xí)的機會增多，培養(yǎng)了 合作能力。現(xiàn)在的課堂，有時同學(xué)會幫助我，我也能回答一些簡單的問題。，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。作為教師，在教學(xué)過程中 我們更多地要把自己定位為學(xué)生的同伴，多給予學(xué)生肯定和鼓勵或建議。任務(wù) 型教學(xué)法同樣對學(xué)生的素質(zhì)要求也較高。s shop next time: look at all the barber39。s Shop(理發(fā)店)Jack went to a barber39。但值得一提的是，教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著十分重 要的作用，正面的激勵必然會提升學(xué)生對學(xué)習(xí)信心。而對于成績中等的學(xué)生，則要把握學(xué)生的特點，設(shè)計難易 相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，多為他們提供機會，體驗成功，不斷挖掘?qū)W生的潛力，促進其 發(fā)展。他們覺得現(xiàn)在的課堂更 有生機和活力，由于活動形式的多樣，他們可以通過不同的方式展示自己。可是現(xiàn)在在課 堂上，我們會有這樣的情景練習(xí)，我覺得自己有了更多的使用語言的機會，也有了自信。由于活動形式的多樣，每個學(xué)生都有機會在全班面 前或在小組內(nèi)交流、表達(dá)自己的觀點和看法，或?qū)θ蝿?wù)的解決出謀劃策。但實驗班的標(biāo)準(zhǔn)差比較大，說明實驗班學(xué)生比對 照班學(xué)生成績的差異性大，學(xué)生的閱讀能力存在更明顯的差異。 閱讀成績測試測試是對學(xué)生閱讀水平與能力檢測的較為有效的測量工具之一，筆者對實驗對象進行了前后兩次的閱讀測驗。最后是靈活運用，教師給學(xué)生提供具體材料，或者學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的情景。目前，教師主要從以下五個不同的視角解讀與 使用閱讀材料。首先，準(zhǔn)確程度：準(zhǔn)確性被看來 應(yīng)該放在首位，語言、語法的準(zhǔn)確性很重要。1983 年，他又提出了任務(wù)型教學(xué)途徑，其方式和渠道就是教學(xué)活動。它的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”，掌握一門語言通常是在活動中使 用語言，而不是單純掌握語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。任務(wù)設(shè)計前的分析和完成后的反思都很重要，任務(wù)后的反思既是學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思，也是教師對任務(wù)設(shè)計的思考。教師如 何確保學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，并有所收獲是一件很棘手的問題。在教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，經(jīng) 常出現(xiàn)下面的問題：第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，評價的方式 往往是以學(xué)生的成績直觀地展示出來，而任務(wù)型教學(xué)更多的是課堂生成性的 成果，教師通常需要在第一時間給出評價。對于初中生來 說，能否學(xué)好英語決定著他們是否能夠順利通過中考的“獨木橋”。這就決 定了在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要地位。我國最新頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，掀起了學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)理論的熱潮。讓教師能夠更好地使用任務(wù)型教學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成 良好的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓師生共同受 益。因為這一教學(xué)方法就是要求教師設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相對真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在明確任務(wù)的指引下，在相對自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用語言。一直以來，中學(xué)英語教師基本上使用這一模式組織課堂的教學(xué)，即教師最先 呈現(xiàn)某個具體的語言項目，接著讓學(xué)生去練習(xí)，這種操練往往是在老師的控 制下進行機械的進行，即 controlled practice activities。所以很 多教師不愿意改變熟悉的教學(xué)思路和方法而嘗試全新的教學(xué)理念。換句話說，任務(wù)型教學(xué)方法是以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為驅(qū)動。所以教師必須將活動設(shè)計為各種不同的形式，這樣設(shè)計就可 以考慮到不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，讓大家都參與到其中，有話可說，有事可做，通過各組成員間的集體協(xié)作的方式完成。材料中含 有比較新的知識，但是學(xué)生能聽懂或讀懂，不影響學(xué)習(xí)者對意義的正確理解。最近幾年以來，伴隨著心理語言學(xué)的發(fā)展，很多專家 和學(xué)者提出了在閱讀與聽力的過程中，人腦與外來信息是相互作用的，并指 出以前人們所認(rèn)為的閱讀與聽力是被動吸收語言知識的看法是不準(zhǔn)確的。 相互作用模式隨著研究的不斷深入，研究者們認(rèn)識到以上兩種模式信息的傳遞都是單 向的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生完成某個任務(wù)，而這個任務(wù)是真實的，是 學(xué)生要通過努力而達(dá)到或通過溝通與交流而完成的。這些往往被認(rèn) 為是前任務(wù)階段，用于降低閱讀難度或激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。兩套試 卷難易度差距不大，后測題目稍難于前測題目。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文35 生 詞 我 會：前期后期前期后期前期后期前期后期 13 2 7 12 4 7 3 考試的閱 讀題目對 于 我 來 說：很輕松，很 簡單難易適中不怎么懂，沒有把握讀不懂，不 理解 前期后期前期后期前期后期前期后期 8 11 12 10 5 3 2 閱 讀 方 法進行閱讀 練習(xí)時，我會：先題目再讀 文章先看文章，再看題目邊看邊做不看文章，亂做題目前期后期前期后期前期后期前期后期 21 10 2 10 4 1 0 我喜歡的 閱讀方式 是：（可多 選）和同學(xué)一起 閱讀、交流獨立閱讀先 獨 立 閱 讀，再交流教師指導(dǎo)閱 讀前期后期前期后期前期后期前期后期 9 10 8 2 19 14 12表 59 調(diào)查問卷的結(jié)果表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀的能力和閱讀方法 上的轉(zhuǎn)變。隨著小組活動的增多，學(xué)生間相互交流，共同進步。有時，老師 布置了任務(wù)，我也能幫上同學(xué)一點忙，能幫助想主意。除了師生互動外，更 多的是學(xué)生間的生生互動，相互合作學(xué)習(xí)。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文一個人或者是學(xué)習(xí)小組通過自主學(xué)習(xí)或者合作來完成任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中要積極參與到 其中，主動參加以任務(wù)為核心的實踐活動，在實踐活動過程中學(xué)生要扔掉包 袱，不怕犯錯誤，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)模式。s hair, find out whose hair looks worst, and then go straight to him.” “Why shall I go to 附錄57him?” Jack asked.“But that would be foolish!” “Oh, no, it wouldn39。____3____ is ayoung speaks English is now talking about the Great Wall to them in ___5__ them many is an old saying(諺語): ‘He who has never been to the Great Wall is not a true man?.They all want to see it very much.（） （） same different（） other （） （） tell the passage and fill in the blanks with proper in Shanghai like Yu Garden is f_______ for its snack are many good restaurants and they are always full of people at the can try many kinds of nice food such a___ fried chicken and rice from all over the w_____ enjoy eating at these places b_______ the food is cheap and the the Barber39。尤其是課堂糾錯，教師 要掌握好糾錯的時機和方法，在以操練口語為目的的教學(xué)課堂，教師不能過 分糾結(jié)與學(xué)生的語法或單詞的錯誤，與本課教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的小錯誤，教師要 學(xué)會忽略和暫緩糾正，或者是借助同伴糾錯以及學(xué)生的自我糾錯，從而達(dá)到 溝通的目的。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生要采取“極限催化”的方式，即提出有一定挑戰(zhàn) 性的任務(wù)，讓學(xué)生把征服困難、完成任務(wù)作為一種樂趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)意識 和自主學(xué)習(xí)能力。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文學(xué)生訪談分析：通過訪談筆者了解到，目前我在實驗班所采取的任務(wù)型教學(xué)法是受大部 分同學(xué)歡迎的，尤其是英語學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)。還有一次，媽媽的外國同事打電話過來，問到：“May I speak to Linda?”當(dāng)時媽媽不在家，我突然不知道說什么好。學(xué)生的發(fā)言可以是舉手發(fā)言，可以是在小組內(nèi)的發(fā)言。同 時，兩個班級學(xué)生的最高分相差一分，最低分相差 分，同一班級最高分 與最低分差距為別為 30 分和 分，說明學(xué)生閱讀能力方面的整體情況相 差不大，有很強的可比性。在每個空格 內(nèi)，教師需要記錄每個同學(xué)的發(fā)言次數(shù)與該同學(xué)在每個活動中的參與情況，從而反映學(xué)生的課堂參與度。再次是鞏固新知，通過師生共同協(xié)作，結(jié)合具體的任務(wù)進行交流，使學(xué) 生所學(xué)到的知識加以鞏固。教師要對文本進行深層次的解讀，從而 從不同的視角挖掘閱讀材料。斯基漢提出了任務(wù)型語言教學(xué)的目標(biāo)。1979 年，他在印度南部的 Bangalore 最早進行了任務(wù)型教學(xué) 活動的實驗，開始了當(dāng)時看來觀點很激進的理論假設(shè)付諸于實踐的大膽教學(xué) 試驗。 任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)任務(wù)型語言教學(xué)是 20 世紀(jì) 80 年代由外語教學(xué)法研究者在大量研究和實 踐的基礎(chǔ)上提出來的一個有重要影響的語言教學(xué)模式，90 年代在理論上逐步 成熟。同時要注意避免重視任務(wù)結(jié)果而忽略任務(wù)的執(zhí)行過程。在同一小組內(nèi)，也會存在有的同學(xué)參與，有的同學(xué)旁觀的現(xiàn)象。隨著教學(xué)的改革，必然會帶來教學(xué)方法的變化，每 個教學(xué)方法都有它的優(yōu)勢和局限性。第四，評價體系尚未形成明確的標(biāo)準(zhǔn)。同時，英語作為一門性的語言，世界上很多的文學(xué)作品都用英文出版，因而 學(xué)好英語能夠幫助我們更好的了解和認(rèn)識世界，掌握更多的知識。英語閱讀AbstractLanguage input is really important in languagelearning process, and reading is one of the most significant ways of learning a the teaching of readingplays a vital role in Englishteaching and improving students?reading ability is the main purpose of Englishteaching Standards forFulltime Compulsory Education Curriculums remends taskbased teachingmethod in Englishlearning classes, which urges more and more teachers to studythis teaching teaching method first started in 1980s and it is a kind of languageteaching requires teachers to design a task according to teaching materials and during the lesson, students try their best to plete the task or solve the check the learning effect by how well students have pleted the teaching method is totally different form the traditional teaching method and it attracts great attention from research papers shows thatacademics have different opinions on taskbased teaching of the research is still at the theoretical stages and they haven?t put it widely into practice，so the efficiency of taskbased teaching method still needs further test in real lifeteaching of the current situation, this thesis, both from theory and practice, researches into and demonstrates the efficiency of taskbased teaching method inthe teaching of reading in Middleschool Englishreading classes and the thesis showsthe bright prospects of the method as well, and it also reveals the great changescaused by taskbased teaching method in English reading the same time, the thesis tries to d