初一地理入門教學興趣的培養(留存版)

　　

【正文】 為計算機多媒體技術是一項視聽結合、形聲統一的技術，運用計算機多媒體技術制作具有動畫效果的教學課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設置成直觀、生動的動態畫面，展示圖形和圖象的形成過程，再配上語音提示和適當的音響效果，創設生動活潑、直觀的教學情境，刺激學生的感官，激發學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內學到更多的知識，優化了教學過程，提高課堂的容量和效率。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住 這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。諺語的妙用：諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。把學生按小組分成八組，當我拿出寫有一個圖例符號的卡片后，證學生進行競猜，看誰猜的又快又準，答對了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產分布圖”、“世界時區圖”“臺風路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。因此我把臺風的特征概括成四個題目：①臺風形成于什么季節？是怎樣形成的？②臺風的影響地區？③臺風有什么天氣？④臺風的危害？讓學生閱讀課本相關內容，討論后分組派代表回答上述問題。關鍵詞：地理教學。三、找到切入口，培養興趣對于學生在學習中的問題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對問題，找到最佳的補救方法，不圓滿的給予補充，錯誤多的重新計算，簡單糾正的予以簡單糾正；帶有個性的錯誤個別糾正，帶有共性的錯誤，集體強調。新課改下，教師在地理教學中要運用小組合作的教學方法，培養學生的合作意識。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。針對問題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學質量。（2）、研究的實施階段。兩類分別研究。教學方法：多媒體教學法，小組討論法，比較法。成因是氣壓帶和風帶的季節移動和海陸熱力性質差異。萬友書：抓住主干知識，加強知識間聯系，使學生學習興趣盎然，通過合作談論參與學習，是本節知識講授的成功之處。實地調查主要是在本校內高一、高二文科、高三文科的在校學生。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費時間精力去對學生進行學習興趣的培養。以此拓展學生的思維，培養學生應用知識的興趣。教學中的成功。興趣是自覺地確定目的，學習需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學習興趣是高效率完成學習的基礎。調查分析一、調查目的：通過調查了解高中學生的學習興趣以及學習興趣的主要來源，了解學生現階段的學習興趣情況，以及學習動力不足的成因，從側面幫助教師了解學生的心理動態，為進行下一步研究提供方向。從而提高教學質量。教師小結：北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢平坦；南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。情感態度價值觀：通過小組交流、合作，培養學生學習地理的興趣和探究問題的精神。加速教師的專業成長，提高課堂教學的效果和質量。查閱大量文獻，掌握關于學生學習地理興趣差異對地理學習影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。（2）、研究價值：通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發展區，從而使每一位學生得到充分的發展。對此，教師應為學生提供一個學思結合的平臺，讓學生能夠查詢學習內容，明確學習方向，及時地調整自己的學習行為，豐富自己的學習內容，領悟新的知識，豐富自己的知識體系，從而獲得更好的發展。在學生調查完畢后，我要求每個小組撰寫一份調查報告（包括計劃、調查成果及感受）。二、精心備課，充滿興趣教師對于教材的基本概念要反復體味揣摩，做到心領神會；列出教材的重難點，如感覺到有學生難于理解的部分，就要仔細地把每句話、每個詞語弄清楚。因此我覺得，現在學生不喜歡上地理課，很大程度上是引導不當的緣故，只要我們在課前課后，利用各種方法，激發他們學習的興趣，這樣學生是會喜歡上地理課的。我以前在上“特殊天氣與天氣預報”這一節課時，我共采用了5種方法。再次，充分利用地理掛圖，地理教學需要大量掛圖，學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑讕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應有的教學效果。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。如在江長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解她的知識。三、靈活運用各種趣味語言。在這種情況下，如果教師能運用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學生學習會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。因為多媒體能運用各種現代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。地理教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。例如，向學生講述氣象氣候與戰爭成敗的密切關系。這是因為，地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境和人地關系。高中地理的學習，則需要學生在記憶的基礎上理解原理，并能運用所掌握的知識分析生活當中的一些現象及其發生的原因。前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。第三次，讓學生利用國慶長假做一份地理小報，并從中評出最優秀的作品，給予獎勵。比如：引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明影響氣候的因素中的山地垂直變化。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，馳騁想像，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。本著這一原則，我在對初一學生地理課堂教學過程中盡可能多的利用各種教學手段，培養學生的興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧秘。二、營造一個鼓勵、創新和想像的課堂氣氛，激發興趣初一學生從年齡結構上看，普遍都在11到13歲之間，大多都還保留有小學生的稚嫩，猶如一張白紙，老師怎樣講，他就怎樣做，如果老師上課一味的灌輸知識，就會讓學生養成被動接受知識的習慣。另外，我們在教學中可以抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。側重點也發生了變化，初中地理主要是國家地理和區域地理的知識，而高中地理多側重于人地關系的分析研究。二、改進措施和解決辦法闡明地理教育價值和地理科學的實用價值由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。美國是世界上最發達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。展現“趣味地理”和“生活地理”中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。這種傳統的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。第三篇：淺談地理教學中學生興趣的培養教學總結之淺談地理教學中學生興趣的培養湘潭市一中 劉曉安我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。誘發學習動機，激發學習興趣。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊”來描述內蒙古高原的遼闊富饒。正是這些地理知識，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達今天的美洲。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國南方到北方氣溫分布有什么規律？通過這幾個問題的回答，學生對一月氣溫分布特點也應該是理解了。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發學生學習地理的興趣。這不僅僅是學習的標準，也是做人的標準。這種社會活動既需要學生動腦思維、認真策劃，又需要學生動口表達，有時還需要動手操作，即要求學生各種感覺器官協調聯動，對學生解決問題是一次嚴峻的考驗，也是對學生整體素質的一次提高，更是學生體驗生活的一種途徑。七、學思結合孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。相關研究文獻綜述：（1）、《教師課堂教學常見技能問題 》 項家慶主編（2）、《有效教學的理念與實踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學中的問題與對策》 陸芷茗著課題研究的背景及研究價值：（1）、研究背景：我們地理學科在初中不參加中考，所以初中對地理學科的重視程度較低，由于屬于偏遠地區，農村學生和城市學生在初中的學生的地理知識基礎、學習興趣、學習環境多方面都有明顯區別。（5）根據以上研究，尋求有效的解決學生地理學習厭學情緒問題的策略。課題預期研究成果通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統計和分析，撰寫《地理學科學習興趣現狀調查研究》等調查報告和論文，了解學生基礎知識、學習興趣、學習環境差異對地理學習興趣影響的現狀，以作為教師教學和教育管理的參考。(3)、通過讀圖，能說出南亞熱帶季風氣候的特征及成因。N～30176。？（流量、流速、含沙量、結冰期、水位的季節變化、汛期等）課堂小結：本節課我們學習了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區，三大氣候以及三大河流，同學們要重點掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風氣候的成因和特點，并能說出南亞河流的特征。謝凱：培養興趣在于如何抓住學生的興趣點，用實用、有價值的生活例子來感染學生，結合教材案例，充分利用學生的求知欲才能激發學生學習興趣。在調查問卷的統計中也發現學生對于地理學習缺乏主動，在地理學習中，不同老師的教學方式對學生影響較大，其中認為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認為“自學”的僅占10%，可見學生傾向于被動接受。地理教學中，學生仍然是學習的主體，由于每個同學的生活經驗和個性特點完全不同，他們對閱讀內容的理解也會不同，我們應該充分肯定學生在